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关于二语习得的社会因素的相关论文 《语言习得与教学语境创造》 作者:谢之君 期刊:《外语界》1997年第4期〔总第68期) 1导言： 语言习得是指儿童随着发育成长而在周围环境的作用下获得母语的过程，如果没有生理疾病障碍，一般都会取得成功，获得语言能力。语言学习则指第二语言或外语的掌握，一般在特定的场合(如课堂)进行，而且学习有成有败。 儿童习得语言现象历来为人们所关注。许多语言学家都对此现象做出过解释，并据此提出了外语学习的相应模式。限于条件，完全将外语学习过程等同于或变为语言习得是不可能的，语言习得只能给外语学习过程提供某些启示或借鉴。要解决好“借鉴”问题，应首先分析儿童言语习得和语言学习之间的本质差异，把握好语言习得的一般规律和语言学习的特殊规律之间的矛盾，在此基础上找出外语教学应在哪些方面采取改进措施。 语言习得和语言学习的根本差异 2.1语言习得的特征 2 .1.1环境方面 儿童习得语言面对的是他生活的周围客观世界，也是他习得语言的世界。习得过程具有语言接触的广泛性(从包括父母在内的所有可能接触的人那里习得)、重复性(具有多次重复、练习的机会)和现实性或功利性(所习得语言具有真正的交际价值或生活意义)。 2. 1.2目的方面 语言习得是伴随看对客观世界的认知进行的，离开语言习得，就不可能对客观世界有很好的认识。儿童对客观外界具有强烈的好奇心。求知欲是语言习得的直