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一、教学目标 二、教学内容 三、教学过程 四、教学方法与教学手段 1.能力目标 ①操作能力 ②创新能力 ③基本实验能力 ④为中级化工总控工储备必要的技能 2.知识目标 ①数理计算能力； ②运用一定的图表、简易图形进行实物的表达、说明的能力； ③不断学习的能力； ④为中级化工总控工储备必要的知识。 学习内容主要有合成氨、化学肥料、硫酸、硝酸、纯碱、烧碱等典型无机化工产品的生产技术，包括产品原料、生产方法、生产原理、操作条件、工艺流程、主要设备及操作控制等。 通过本课程，学生能够掌握典型无机化工产品生产的基本理论，操作特点及改进操作的途径。 学生在学习这门课时要具备一定的数学、无机化学、有机化学、物理化学、化工原理、化学反应工程、化工制图、化工设备、电工电子学、自动检测与过程控制等方面的相关知识。但是必须将这些课程的所有内容，围绕着各个阶段所提供的具体任务（无机化工产品的生产），根据“够用为度”、“实用为先”的原则进行有机的取舍和高度的融合。 四、教学方法与教学手段 1、教学方法——项目导向教学方法 2、引入课程的方法 3、教法总体构想及依据 4、教学载体、教学媒介、教学模式及其选择理由 5、调动学生主体作用的方式和分类指导的安排 6、实出重点、突破难点的方法 5、调动学生主体作用的方式和分类指导安排 首先，项目的设计要合理，符合学生的认知特点；让学生积 极参与到实验项目中来。 其次，教师要转变角色，从传授知识为主，转变为重视学生职业能力的培养。 6、突出重点、突破难点的方法 教师综合运用各种媒体，科学讲解，学生积极动手，认真思考，到实习工厂由外聘教师及工厂技术人员场讲解。 五、学法指导 1、学生主体作用的表现形式设计 2、对不同类型的学生的调动指导 3、对学生综合素质的培养 1、教学方法——项目导向教学方法 项目导向教学也称模块教学，是将某门课程分解成一个个相对独立的项目任务或模块交予学生具体负责，教师起到咨询、指导与答疑解惑的作用。通过一个个项目的实施进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。 2、引入课程的方法 教师讲解——首先，给出具体要实施的项目，其次，详细讲解完成项目所必需的各项准备 知识及背景； 演示引导——教师应用仿真软件或动画技术，比如将合成氨的生产过程予以演示。 3、教法总体构想及依据 教法总体构想及依据：将传统的理论教学变为以实验为主，理论与实践相结合的教学方法； 依据是教学目标的要求及学校已具备的软件和硬件设施。能将讲授法、讨论法、自学指导法有机结合，综合运用。 4、教学媒介、教学模式及其选择理由 必须综合运用各种教学媒体（视听媒体，多媒体，各种教具，实验室，实习工厂等）。 综合运用各种教学媒体有利于提高各类学生学习的主动性与积极性。也便于教师使用各种教学手段，高质量地完成教学任务。 1、对学生主体作用的表现形式的设计 自我识别、自我计划、自我选择、自我监控。 2、激发学生的学习兴趣首先要讲清无机化工生产技术与将来工作实践的关系, 使学生对学习产生兴趣。 在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价 在学生遭到失败时，更要及时进行鼓励性评价 3、综合运用能力的培养培养学生分析问题和解决问题的能力,对所学的知识能正确表述和应用,是提高教学质量的重要环节之一。在无机化工生产技术的学习过程中,知识的理论与实际,系统性与逻辑性,片断性与整体性的统一体现在解习题上,如综合题、产量的计算、反应机理的说明 。 六、教材 1、《无机化工生产技术》是以典型的无机化工产品的生产方法及过程为基本的内容，包括与生产有关的主要设备、过程控制等。 重点要讲清楚生产过程，而难点是对各种操作条件的确定，比如温度、压力等等。 2、教师应该和企业的工程技术人员合编教材，互相取长补短，加大对适用性教材的开发力度，让学生通过对教材的阅读，能弄清典型的无机化工产品的生产过程及生产方法。 3、任务驱动为导向的教材是一种全新的，完全有别于以往教材的，能充分彰显职业教育特色的教学用书。教材的编写完全是一种自主创新和探索的过程，它完全打破了原有一个专业30几门课，课程各自独立、各成体系的教学模式，将所有内容，围绕着各个阶段所提供的具体任务（典型无机化工产品的生产），根据“够用为度”、“实用为先”的原则进行有机的取舍和高度的融合。 在教材编写过程中，不仅仅要将知识点、技能点围绕着一个个具体任务进行重新的构建，充分体现服务性和针对性、典型性和宽泛性、吸引力和创新性，同时要将职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业敏锐度、国际标准的运用、人际关系的沟通与处理等在整个教学过程中加以体现，并将其作为形成