身高增长的秘密教学设计.docVIP

理论依据 科学课程中的自主学习是基于教师的指导下，让每个学生都能积极、乐观、主动地参与到学习中来。教师在教学中应该注意的是为学生创设良好的学习情境，积发学生学习的兴趣，引导学生积极参与探究的过程；利用已有的教学经验组织有效的探究活动，使每个学生的思维都得到相应的发展；采用有效的教学方式，利于学生构建、完善自己的科学概念。 1、新科学课程标准指出：科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。教师应鼓励学生进行合作学习，利用小组成员之间的合作形式开展探究活动，使学生认识到小组成员在探究中各有所长、可以互补，通过这些活动培养学生具有与他人合作的精神。 2、布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去、并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。为激发学生的学习动机，布鲁纳提倡采取发现学习的教学方式。他认为学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。所谓发现，当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。 教学背景分析 教学内容： 在三、四年级的时候，学生已经学过了有关动物、与植物的生长发育过程，但有关人的生长发育历程的知识，这节课初次涉及到。本节课是首师大版《科学》七册《我们的生长发育》一课的起始课。目的是引导学生通过探究身高增长的情况为例，主动探究生长发育阶段身体其它一些方面的秘密，发展学生关爱身体健康，自觉保健的意识和行为。 本节课的教学内容共分为三部分。 第一部分问题导入，让学生观察小组每位同学不同年龄时期的照片，发现从小到大自己身体的多方面都发生了变化，并从中体会到身高的增长是最明显的。 第二部分，让学生收集和整理自己的健康卡中关于身高的资料，引导学生绘制身高增长的统计图，使学生直观地看到自身的身高发育情况，并通过观察我国青少年平均身高增长的折线图，分析我国青少年身高增长的规律，并对自己今后的身高增长情况进行科学地推测。 第三部分，总结本课教学内容，并给学生留下悬念：体重、胸围、肺活量等的变化是否也有规律可循呢？引导学生课下提前做好学习准备。 学生情况： 在知识方面，对于自己身体的变化，通过每年的身体检查，学生基本上了解自己的身高、体重、肺活量、胸围等方面每年都在发生着变化。对于身高增长的情况，在对学生进行前测时，通过绘制折线图，我了解到学生的认识大致有以下三种（见下图）：一是认为身高按快长一年，慢长一年的趋势发展，这部分同学仅占全班同学的10%；二是认为在某个年龄段增长迅速，其他年龄段相对来说则较慢些，这部分同学人数较多，占全班人数的76.7%；三是认为按平均的速度增长，这部分同学占全班人数的14.3%。此外，学生在四年级的时候已经学会了根据数据表中的信息绘制折线图，并能对较简单的折线图进行分析，一些比较复杂的统计图分析得还不是很全面，需要教师的引导和帮助。 在能力方面，六年级的学生已经具有了一定的分析问题能力的能力，对教师提供的一些资料能够进行初步的整理、分析，并进行归纳概括。此外，学生通过几年的科学课学习，能够积极主动的同小组成员进行和谐友好的合作。 教学方式： 1、在学生对于自己的身高增长情况进行探究前，教师及时对学生进行概念前测，了解学生对身高增长情况的最初认知。 在学生对自己一至六年级的身高增长数据进行整理与分析前，教师先分别出示每位学生一年级和六年级的身高数据，让学生计算自己六年来的身高增长总值，并通过身高增长总值对自己的身高增长情况进行猜想，了解学生初始想法的同时，为促成核心目标而服务。 2、给学生充分的材料，让学生有目的地进行整理与分析。 为了研究身高增长的规律，教师将学生一至六年级的健康卡发放给学生，让他们从自身的身高增长情况研究起，在几个学生逐一分析自己身高增长的特点后，再由个体到总体，通过分析比较找出全班同学的身高增长规律。此外，由于健康卡中还包含其它方面的体检数据，因此学生在整理的过程中，还有助于提高自身的整理信息的能力。 3、合理使用教材 本节课为了实现教学目标，对教材进行了有目的性的重组，将教材中对身高、体重等方面数据一起整理变为先集中整理身高增长的数据，从身高入手，了解身高发育的规律，然后再扩展到对身体其它方面的研究，总结生长发育过程中身体各方面的发育规律，极大地丰富了教材内容。 4、把时间交给学生 科学课的教学重在要求学生“亲身经历科学”，让学生去探究、去体验。只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学