契约学习法在高校篮球教学中的实验研究.docVIP

契约学习法在高校篮球教学中的实验研究 中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01 摘 要 本文采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法以及数理统计法等，针对契约学习法在高校篮球教学中的应用问题进行了实验研究。试图针对契约学习法在高校篮球教学中的应用问题进行初步探讨，以期能够为契约学习法在高校篮球教学中的推广和普及提供一定的参考与借鉴。 关键词 契约学习法 篮球教学 高校体育 实验研究 在研究的过程中，采用随机取样的方法抽取了重庆医科大学的100名学生作为实验对象开展了教学实验，教学实验的设计具体如下：通过选取处于同一年级的学生分为实验组和对照组开展教学实验，验证契约学习法在高校篮球教学中的应用成效。实验时间为一个学期。 一、实验指标 身体素质指标。根据篮球运动的特点，在教学实验开展的过程中，将身体素质指标确定为：30m计时跑、原地纵跳以及全场折返计时跑和立定跳远等四项。 运动技能指标。定点投篮和半场往返运球上篮这两个对学生的篮球运动水平影响较大且教具代表性的指标。 二、实验实施 实验的具体实施，主要分为如下几个步骤： （一）将抽取的100名学生随机的分为实验组和对照组两组，每组学生各50名，其中实验组男生23名，女生27名；对照组男生26名，女生24名。 （二）在教学实验开始之前，对两组学生的身体素质和篮球运动技能进行测试，以评价教学实验开始之前，两组学生的基础状况，便于在教学实验结束之后进行对照和分析。 （三）给予实验刺激：实验组采用契约学习法组织开展学生的篮球学习活动，对照组仍然采用传统的方法、沿用以往的方式来组织开展学生的篮球学习活动。教学实验结束之后再次对学生的身体素质和篮球运动技能进行测试，并整理测试结果以备后续研究的进行。 为了尽可能地降低实验中的误差，确保实验结果的科学性，教学实验开始之前的测试和教学实验结束之后的测试，应分别安排在教学实验开始之前的两天和教学实验结束之后的两天内进行，以防止“霍桑效应”的出现。 三、结果与分析 （一）实验前后两组学生身体素质测试结果的对比与分析 实验前后两组学生的身体素质指标测试结显示，在教学实验开始之前，无论是实验组和对照组女生身体素质测试的结果，还是实验组和对照组男生身体素质测试的结果，各个指标均不存在显著性差异（P 0.05），这说明，在教学实验开始之前，两组学生的身体素质状况是处于同一水平的。 在教学实验结束之后，测试结果可以发现：（1）实验组和对照组女生各身体素质指标的测试结果，依然没有出现显著性的差异（P 0.05），但是采用契约学习法开展篮球学习活动的实验组女生的身体素质提升幅度却要明显的高于对照组女生，这一点在原地纵跳的测试结果上体现的较为显著；（2）对照组女生的身体素质测试结果相较于实验前的测试结果而言，基本没有明显的提升，其中，30m计时跑和全场折返计时跑甚至出现了提升幅度为负值的情况；（3）实验组和对照组男生30m计时跑、全场折返计时跑以及立定跳远三项指标的测试结果，虽然均有所提升，但是相较于实验前的测试结果来说，并没有出现显著性差异（P 0.05），实验组和对照组之间也并没有出现显著性差异（P 0.05），但是实验组的提升幅度均要明显的高于对照组的提升幅度；（4）实验组男生原地纵跳的测试结果相较于实验前而言，出现了显著性差异（P 0.05），且相较于实验后对照组男生原地纵跳的结果来说，同样也出现了显著性差异（P 0.05）。 （二）实验前后两组学生篮球技能指标测试结果的对比与分析 实验前后两组学生的篮球技能指标测试结果可知，在教学实验开始之前无论是实验组和对照组女生篮球技能测试的结果，还是实验组和对照组男生篮球技能测试的结果，各个指标均不存在显著性差异（P 0.05），这说明，在教学实验开始之前，两组学生的篮球运动技能同样也是处于同一水平的。 但是，在教学实验结束之后，通过观察表3和表4可以发现：（1）实验组女生的篮球技能测试结果相较于实验前而言出现了显著性差异（P0.05）；（3）实验组男生的篮球技能测试结果相较于实验前而言出现了显著性差异（P 0.05），且相较于对照组男生实验后的测试结果而言也出现了显著性差异（P 0.05）；（4）对照组男生篮球技能测试的结果相较于实验前而言也出现显著性差异（P 0.05）。 四、结论与建议 （-）结论 1.契约学习法在高校篮球教学中的应用效果，要明显的好于传统的、非契约学习法的教学方法的应用效果。 2.契约学习法在学生篮球运动技能掌握方面的优势更为显著，在学生身体素质提升方面的优势则不太显著。 3.契约学习法对女生篮球学习活动的促进效果相较于对男生篮球学习活动的促进效果而言，更为明显，能够有效的帮助女生学习与掌握篮球运动技能。 （二）建议 1.由于契约学习法在学生篮