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【学课标 说教材】 学课标 说《错过》 湍东三中 张 奇 各位 今天我说课的题目是《错过》。下面我从以下几方面进行说课。 说教材 刘心武的《错过》位于苏教版八年级语文下册第五单元以辩证的思想阐述了对人生中“错过”的观点，饱含着积极的个人体悟。教法 “教是为学服务的”，选择恰当的教学方法，最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果，逐步实现以上教学目标。在教学方法的选择上，我主要拟采用自主读悟、交流互动、拓展延伸等方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 、学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中要特别重视学法的指导。《错过》一文，包含了不少较含蓄的语句和深刻的思想内容，反复阅读《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教。”同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，让课堂成为学生的课堂，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性。教师成为参与者，引导者 。以上是我整体的计理念，下面我介绍一下的教学环节。理清文章思路品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。“错过”。 4.议论文的最基本的语言特点 【课标理念】 阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现二者之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 【设计构思】 本单元和第二单元同属议论文，但相隔时间太长，此题的设置在于引导学生巩固对议论文体的认识，分析文章的层次，看看作者是怎样来论证自己观点的。 （四）、深入文本 1、默读　抓“灵魂” 作者的观点是什么,如何进行论证的？ 方案： 学生默读、讨论找出体现作者观点的相关段落 学生提炼这些段落中的关键词 有关键词组织成符合论点特点的句子 教师总结出找论点不明显的文章的方法。 （论点： “人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。） 作者论证思路 提出问题，（是什么）摆出事实：大小错过真不少。 分析问题，（为什么）论述人生为什么会有许多“错过”。 解决问题，（做什么）具体论述怎样正确对待“错过”。 【课标理念】 阅读部分第4条：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 教学建议中提到：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 【设计构思】 此题的设置在于让学生一开始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的灵魂，像《变色龙》一文的灵魂是一个“变”字，那么《错过》一文的灵魂又是什么呢？就是它的中心论点。那么就可以作为讲授这篇文章的一个突破口，但本课的论点不想第二单元那么直观，这就是一个难点，我设计了以上活动来引导学生找出相关段落，提炼关键词，进而组织出论点。即：“人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。学生筛选出“习惯”“品味”“掌握”三个词语，它既是对文章层次的高度概括，也是对相关句子中心的提炼。更是学生解决问题的切点。在此基础上抓住议论文的三个步骤引导学生，很容易使学生快速理清思路，并感知主要内容。 2、略读 析“论证” ①作者是怎样（即用什么样的方法）来论证自己对“错过”的看法的？找到相关句子，并说出论证方法在文中的作用． 示例： 没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。 运用了比喻论证的方法，证明了在人生中“错过”与“没错过”屡见不鲜，所以不必大惊小怪这个观点,以事喻理,使论证浅显易懂,形象生动,易被接受。 方法：运用了 论证方法，证明了 观点。作用是 （论证方法的作用） 【课程理念】 1.课程性质和地位：语文的基本特点是工具性和人文性的统一。 2.教学建议：语文教学重在基本技能的训练。 3.评价意见中阅读部分第4条：评价略读重在能否把握阅读材料大意，是否能够从材料中捕捉重要信息。 4.阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 【设计构思】 课标指出: 语文的基本特点是工具性和人文性的统一。本课所处的单元主题是“人生体验”，我们在强调人文性的同时，绝不可忽略了它工具性的特点，此题的设置就在于让学生巩固议论文的知识和规范答题的方法。 （第2、5段：举例论证 第7、8段和第9、10段：对比论证 第14、15段：比喻论证。） （3）、精读 品“语言” 在文中找出你想推荐给大家的生动语句，简要说说推荐的理由。 例|：“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”