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多媒体技术使语文课堂教学“活”起来 ——谈现代教育技术在中学语文课堂教学中的运用 摘要：在信息技术日新月异的今天，多媒体、网络技术为核心的现代教育技术的日益普及和发展有力推动了课程改革,现代教育技术在语文教学中的地位逐渐由“配角”转变为“主角”,成为语文教学的基本元素。在把握现代教育技术的教学手段的先进性，教学模式的多样化，教学内容的丰富性的基础上，探索现代教育技术与语文课堂教学相结合的模式。把握学生的心理特质，探索现代教育技术在中学语文课堂中的实践运用。选准中学语文教学与以多媒体教学为主要手段的现代教育技术的最佳结合点，提高中学语文课堂教学实效性。在多媒体的使用上，我们还必须认真对待当前认识的误区，对中学语文多媒体教学的误区实践探索解决对策。 关键词： 运用 慎对误区 中学语文教学一直渴望打破封闭单一的语文教学体系，做到课内与课外结合、校内与校外结合、加强语文学科与其他学科的横向联系，为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素质。现代教育技术真正帮助我们实现了这一理想，从而打破了传统的以书本中心、课堂中心，教师中心的封闭状态。 加强信息技术与中学语文课程整合，让教材更显时代特色新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真探索一下现代教育技术应用于中学语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神。 一、多媒体在语文教学中的运用 在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。 根据教学内容、教学目标、学生的认识特点来选择媒体，恰当的融入教学，使之如黑板、粉笔一样自然。这是我们追求的目标。一般来说，课文的朗读、提供相关的背景资料、说明性文章中的比较难懂的原理与程序的演示、创设特定的教学情境、某些练习与测试等等内容比较适合用多媒体教学手段。我们还应当做到以下几点： 1、根据不同课型选择多媒体，视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来 尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。 课程标准提到要认真耐心听别人说话。听的教学在语文教学中一直比较薄弱。听，不是听觉(纯生理现象)，是听知(认知心理现象)。听的训练包括注意力、记忆力、理解力、品评力的培养。卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。” 多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。 多媒体手段适用于语文教学，并不等同于适用所有的语文课，每课必用，自始至终用。我们要根据不同课型选择制作合适的多媒体课件，量体裁衣。 2、根据学生的心理特点，选择多媒体，利用多媒体激发语文学习的兴趣 心理学告诉我们，学生心理素质主要有三方面的因素：一是感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素；二是注意、兴趣、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的因素；三是个性心理特点的因素。这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系。不少专家、学者、有识之士对这方面作了不少深刻的论述。当前语文教学界在教学目标上，注重总体提高学生语言、文字和语文修养的素质；在教学内容上，注重学生语感能力、想象能力和思维能力的培养；在方法上，注重对学生学习语文的兴趣情感的培养。让他们由封闭的学习向开放的学习、由静态的学习向动态的学习转变。 在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教