第四章想象的概述分解.ppt

小学儿童的想象 第三节 想象的概述 一、什么是想象 （一）想象的定义 　　想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 　　 这种新形象，可能是现实中已经存在而个人未接触过的事物形象。例如，我们没有去过南极，当听到南极科学考察团做有关南极的介绍时，我们头脑中会出现一幅幅南极风光的画面； 也可能是在现实中尚未有过或根本不可能有的形象，例如，作家、艺术家在他们的作品中塑造的新人物，谱写的新曲子，描绘的新图画等。 想象的新形象是通过对已有表象的分析、综合加工实现的，即从已有的表象中，将所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，将它们综合成为新形象的过程。 例如，从鱼的表象中，分解出鱼身，从人的表象中分解出人身，将它们综合在一起形成“美人鱼”的形象。 正如鲁迅先生所说，文学作品中的人物形象，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色” 。 （二）想象与客观现象 　　想象的形象都不是凭空产生的，而是利用过去感知得来并通过记忆保持下来的表象，进行加工改造的结果。 如果人们对于某类事物从来没有感知过，那么在他的头脑中就不会出现以这类事物作材料的想象。 天生的聋人绝不能想象出美妙的音乐 想象的形象来源于客观现实，同其他心理过程一样，想象也是人脑对客观现实的一种反映。 （三）想象的作用 想象是人类实践活动的必要条件。 人类生产劳动的主要特点是要求人们在劳动前，必须在头脑中预见行动的后果，然后按照目标有目的的行动。这种关于行动过程以及行动所要求达到的目的的表象，就是想象。 马克思说过：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。” 人在各项实践领域里的创造性活动，都需要丰富的想象活动的参与。 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ——爱因斯坦 教和学的活动离不开想象。教学活动中充满着想象，教学活动是一门艺术。 富有想象力的教师，会根据学生的心理特点、知识水平创设出良好的教学方案，激发学生的积极性，使教学活动富有成效。 学生的学习活动也离不开想象。学习文艺作品时，要凭借丰富的想象理解人物形象、情境；学习生物时，要想象出不同植物的形态、结构等特征；学习地理时，要想象出不同的地形、地貌、湖泊、河流、岛屿等。其他的科目，音乐，美术也需要丰富的想象力。 想象要适当。不恰当的想象会导致心理活动的失常。 由于医生说话不谨慎，使患者想象自己得了某种疾病，结果这种病确实出现了。 二、想象的种类 （一）无意想象和有意想象 　按照想象时有无目的性和自觉性，可分为无意想象和有意想象。 1.无意想象 　　没有预定的目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象叫无意想象。 　　　　　 如，看到浮云，自然而然的想象为人面、奇峰、野兽；听到别人讲故事，不自觉地引起一系列熟悉的人物和情景。 走神 无意想象是最简单、最初级的想象形式。 梦也是一种无意想象的一种极端形式。 梦中的形象往往不是以前感知过的事物的再现，而是人脑对已有表象进行加工重组形成的新形象。梦是在无意识状态下进行的，因而梦中的形象有时荒诞无稽，离现实很远。不过，构成梦境的一切素材，都是做梦者曾经历过的事物。 引起梦的原因有哪些方面？ （1）身外刺激引起的梦，风吹树叶引发做下雨的梦 （2）有身体某部分的生理变化引起的梦，胃中空虚，可能做劳动后感到饥饿的梦 （3）有思绪紧张心理性原因所引起的梦，学生备考期间可能做有关考试的梦 引起做梦的原因有很多。 正确释梦有助于人们及时发现和了解生理心理的潜在愿望和隐患。 2.有意想象 人根据一定的目的自觉地进行想象，叫有意想象。 画家画画 作家创造小说 建筑师设计楼房 （二）再造想象和创造想象 　　按照想象内容的新颖性、独立性、创造性程度不同，分为再造想象和创造想象。 　　1.根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程叫再造想象 一天早上，正好在日出的时候，一个和尚开始爬山。一条一二尺宽的狭窄的小路崎岖蜿蜒而上，一直通向山顶的寺庙。小路有的地方是石头铺的，有的地方是土路，有的地方平坦，有的地方凹凸不平。和尚口中念叨着经文，手摸着挂在腕上的一串念珠，一路盘旋而上。沿途还停下来歇息几次，山路旁不时有松鼠和野兔向他拱手点头，树上有各种小鸟向他鸣叫。他闻到了泥土和树木散发的味道。远处寺庙的钟声呼唤着他。但是，他走得很慢