浅谈内宿制初中班主任对入学新生的管理.docVIP

浅谈内宿制初中班主任对入学新生的管理 Hosng 初中阶段是孩子们心理和生理变化最大的一个阶段，某一天，各类特质、性格、家庭环境不同的新生突然聚集到一个班级中共同学习生活，这无疑是对接待他们的老师、特别是班主任的一个艰巨的考验，在此，结合我所接的班级的具体情况，谈一谈我的经历和感受。 一、学生情况的分析 1、初中新生的共同特点。 看曲线2我们知道，8年级后学生的心智成熟度提高有所加速。看曲线1，6年级和7年级间学习任务要求却是一个台阶式升高，这是因为初中阶段增开了物理、化学、政治、历史、地理等科目，并且语、数、英三科的学习容量和难度有大幅度的提高。心智成熟度和学业难度增长有着明显的不同步，特别在七年级，学业难度增长远远高于心智成熟度，这必然使学生面对新的学习生活感到困惑，对学业感到前所未有的压力（毕竟小学的学习任务简单得多） 2、学生的家庭背景有着明显的时代特点 独生子女、单亲家庭、因工作或生意繁忙家长疏于对孩子的教导等等现象比比皆是，在此结合本学期我接手的七年级一个新的班级（下称我们班）的具体情况进行一个浅显的分类： ⑴父母依赖型： 这类学生自立意识很弱，不太相信老师和同学，遇到任何困难和不如意，第一时间向家长求助。我们班的两个小男孩，子恩和琼毅，刚来学校时天天打电话回家，前一、两周我总是接到他们家长的电话，反映一些繁琐细小的问题，如作业本找不到、晚上怕黑睡不着，XX同学又拿他的东西等等，这些往往通过自己努力或老师同学帮助就能解决的小问题他们第一时间向家长倾述。 ⑵“老练成熟”型： 这类学生在入校前曾经和社会上一些不良少年有过接触或参与了一些和他们年龄不符的社会活动，入校后他么往往表现出对老师、学校规章制度有所轻视，以说出带有成人韵味的话语为荣，喜欢拉帮结派，他们身上带有社会上的不良风气，在单纯的孩子们聚集的班级里表现出明显的不和谐。如我们班的几个男孩，形象时尚、身材高大，他们出入教室双结对，上课不听，说小话，常常迟到，顶撞老师，不服管教，着实令人头疼。 ⑶“父母强迫入校”型： 这类学生因为种种原因未能进入到他们心中理想的学校就读，就归罪于父母、学校，他们有着最明显的共同特点，就是第一天没按时注册到，往往在开学几天或一周后才姗姗来迟。本期开学后，我们班有三位学生没能按时到校，过后调查才知道他们是择校失败后才被父母逼迫勉强到我们班就读，这几位同学进班后的表现是沉默不语、学习消极，自我感觉受到老师不公平的对待时反应强烈。我们班有两位这样的同学，其中一位受到老师批评时就强烈要求立刻转校，甚至生出利用严重违规的方式来达到离开学校的目的倾向；另一位是上课违规被老师批评时公然顶撞老师，甚至对老师动手。 ⑷单亲或得到家长关注较少 班里的杰，父母离异并分居两地，他刚到班上时非常的沉默，学习不主动，以沉默和不作为来应对老师的批评，老师难以和他取得沟通；子恒，由外地打工的母亲单独供养，平时表现一般，但私下却常欺负同学，抽烟，穿着追求时尚、高价，个性给人一种阴沉的感觉；龙，从小学起长期住校，得到家长关注较少，虽然他聪明机灵，但行事却甚为孤僻，上课说小话，不学习，经常迟到，不做晨练，不做值日，捉弄同学，破坏公物，不按规定穿着校服等等 ⑸其他特例 另外，在班上还有一些比较特别的孩子。 暴力倾向明显：我们班的杰，开学时其父亲就来电话让我多注意他，说他脾气暴躁，容易和同学、老师发生冲突，当时我觉得其父过于紧张，开学2月，事实证明他父亲的担忧不是多余的：杰一次用椅子伤同学，一次在班长脸上留下伤痕，一次上课违纪受到批评后用手推老师，这些状况的发生都是因为一些小的事情，况且都是春杰无理在先… 自卑情绪明显：汉生同学，因为小时候父亲不合适的过于严厉的教育，显得非常胆小，甚至自闭，平时沉默少语，学习和班级活动时常常躲在一旁莫不做声，老师和他试图交流时他一味躲闪，不语，难以交流，平时在私下对同学有些半开玩笑的小动作，甚至无意伤到同学，学习消极，成绩很差！ 二、管理的实施和对策 来自四面八方，性格品质不一的新生开学聚集到我们班上，第一个月，陌生感和对新环境的敬畏，同学们有所收敛，学习生活各项日常活动都相对正常有序，可是进入第二个月，一切都爆发了：上课讲小话、吵闹现象此起彼伏、作业不完成、同学间因为一点小事大打出手、一些违纪的同学对敢于管理的班干威胁、打击报复、男女生间严重对立，相互指责，顶撞老师等等各种违纪违规情况不断发生，此时我感觉整个班务就像一团乱麻，不知道该做什么、如何做！ 校领导、年级主任及有经验的班主任看到了我的窘境，及时向我伸出了援手，他们提醒我，走到班里去，到每一个同学身边。 我不是主科老师，每周能和孩子们交流的时间只有一节电脑课和周日晚自习，这些时间除了能进行一些班级工作布置和工作总结外，根本不能和学生进行交流，我必须另寻时间！ 1、学科辅导。