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哲学论文800字 敢问路在何方 ——浅议乡村初中地理教学现状 【摘要】乡村教育是我国基础教育改革之战的“大后方”，重视地理学科、关注地理教师的成长是乡村初中地理教学的必要措施，如何消除乡村初中地理教学中的弊病，运用《地理课程标准》的理念开展农村课程改革是广大地理教育工作者关注和研究的课题。本文针对这些现状从转变教育观念、调整课务分工、充实与更新教具资源等方面进行了探索。 【关键词】乡村地理 ；课堂教学；现状问题；改进方法 新一轮的课程教学改革伸向了广大的乡村，地理做为基础学科，教学大纲中就指出：“地理学是研究人类活动与地理环境关系的一门学科，是九年义务教育必修课程”。然而新课程标准的实施深入使得乡村教育这个特殊环境许多问题日益彰显。 一． 师资严重不足。 小学时，在自己读书的记忆当中，由于自然与社会等学科与期 中期末考试不挂钩，便成了贪玩同学们的手工制作材料甚至成了手纸，而自然正是初中地理的知识基础，长期受学科偏见的影响，从事地理教学专业的人也就很少，学校通常安排其他学科的教师兼任，本人就是这种情况，任教十多年，本校唯一的地理专业教师几年后便调走了，至今没有地理专业教师，而地理一直是我的“菜”，偌大一个学校的地理课程安排最多是两个非地理专业的教师，没有专业知识的我只得摸着石头过河，刚开始也是误打误撞，其效果是不 言而喻的，十 多年的摸索，其中的辛酸苦辣只有自己知道。 二． 学科“种族歧视”，深陷“平行班级门”。 随着课改的深入，上级部门安排了学科适岗培训，本人也算入了些门道，教学也算有了成效，虽然宣传生地会考在毕业会考中所占分值比重较大，但究竟只是50分的满分，学生反应木讷，学校在工作量安排上也是冷落了地理，目前乡村中学一个年级设置三到四个班，由一个老师任教，如果不加班主任职务往往不达平均工作量，白天四五节加早晚自习高负荷运转，哪有精力专注地理学科？年复一年教着平行班级，收效甚微。 三． 地理教师专业成长遭遇“腰斩”。 当前的普通乡村中学，不少学校存在两个学年的地理教学由两个教师分别独揽，即七年级地理由甲教师长年教学，八年级则由乙教师长年把关教学，于是乎，教七年级的教师就只熟悉七年级科段的内容就行了，有关八年级会考的命题热点就一概不知，若是七年级没有教好学校管理人员也不是很着急，因为心想后面有八年级那个教师，靠他“力挽狂澜”了，殊不知这样不利于教师很好把握知识的教学体系，非常不利于两个学段地理教师的专业成长，其专业成长硬生生地被“腰斩”。 课改的步伐是艰辛的，尤其是乡村，更需要关注各学科容易疏忽的地方，及时查漏补缺，以下为本人的几点思考。 一． 关注多年从事地理教学的非专业教师的专业成长，关注新教师的培养。此类教师经过长时间的磨练，虽没有专业教师的专业知识丰富，但教学经验并不比专业的差，甚至会更强于课堂组织，他们更需要的是被关注，我们需要尊重他们的劳动成果，给予应有的鼓励支持，让他们从非专业过渡成为真正的专 业教师。拒绝学科独揽等教育怪象，真正促正教师专业成。 1. 多开展地理教学比武。其形式可以为，地理手绘图比赛、地理教学竞赛、地理教师识图竞赛等。 2. 拒绝学科独揽等教育怪象，让每位地理教师完整地钻研整个初中阶段的教材，研究学情，从七年级到八年级的教学经历中总结经验，探讨《地理课程标准》中的真正实质，真正促正教师专业成。 3. 设立学校生地教研组，探讨中考复习策略。 二． 加强实物教具的管理与更新添置。 不少学校教具已经非常陈旧，由于教材改版，些许教具已经缺乏或者不适合教材内容，或者由于学校的管理，教具的使用寿命已到，缺少教具的更新添置，虽然目前有支持教师自制教具，但还是杯水车薪，实物教具在某些方面的效果是电子媒体所不能取代的。 三． 创设良好的教学氛围，老教师辅导青年教师。 地理学科是一门注重实践性的学科，识图读图是基础，前面讲到乡村地理实物教具的老化陈旧问题，故教师要加强自己的课堂驾驭能力。 1. 熟练运用多媒体“班班通”进行白板教学。 这是除实物教具外一个强大的教学装备。教学时应做到黑板与白板有机结合，充分调动学生的视觉、触觉等感官。 2. 课堂内的知识在讲练中达标，做到一课一测。 乡村中学课堂长期受到传统教育模式的影响，忽视了学生的读图的主体性，满堂灌又没有实际的测验，知识没有反复记忆则达不到应有的效果，坚持做到一课一测当堂完成，尤其是读图训练。 3. 学校鼓励老教师辅导青年教师，给予动力。 由于专业教师奇缺，很少有教师愿意教七年级学科，七年级学科在整 个初中阶段最为抽象模糊，这就得靠老教师传授经验，这离不开学校给予的支持。 综上所述，乡村中学的地理面临的问题日益凸显，做为战斗在一线的地理教师要做的是积