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悔的边缘续写 《悔的边缘》教学设计 知识目标： 把握故事内容并用简洁的语言概括、理解小说情节结构。 能力目标： 1、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 2、会通过人物的言行、动作、神态描写人物的内心活动。 3情感目标：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 教学重点： 理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 教学难点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 教学方法：1、阅读法 。2、点拨法。3、质疑法。4、讨论法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入（阅读材料，谈谈你从中得到的启示） 材料一：佚名《天职》一文中讲述了一个小偷夜里到海尔曼大夫的诊所偷窃，因被氧气罐绊倒摔断了大腿，海尔曼大夫连夜替他做了手术，并帮他彻底治好了病才交给警察，使小偷感激得五体投地，并当场表示了悔改之意。 材料二：报纸上曾登载过这么一件事，一位父亲千辛万苦为儿子筹足了上大学的学费，不慎在途中被跟他们聊得很投契的小伙子偷走了。父亲凭着在聊中对那小伙子的了解，认定他偷钱是有苦衷的，一连几天到被偷钱的地方用纸与那小伙子沟通，再三表明对小伙子的信任，恳请小伙子把钱还给他解燃眉之急。结果，那小伙子真的把偷去的钱寄回给他，并说明是被他的信任所感动。 人之初性本善。 二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。 二、多媒体展示课题及作者简介 刘心武：当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑，《人民文学》杂志主编。代表作品有获首届全国优秀短篇小说一等奖的《班主任》，长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。 解题：题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？不能。“悔的边 ”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。 三、检测预习 1．给加点字注音执拗 栅栏 穿梭熙攘 嚅动 泯灭 颀长徘徊 奢侈 浓酽煞住脚 绷紧脸 四、初读课文，整体感知 1、 本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。 一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。 2 读第1----4自然 ，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。 （小伙 从侧面撞 问路又问别人表情复杂 惊讶婉拒不让带路 老人 并不在意回答 慨叹帮助 热情带路 理解体谅叮嘱） 3请想一想，从这些词语中，你感受到老人和小伙子怎样的性格？ 老人：热心、善良、纯朴 小伙：富有心计，有很强的戒备心理， 但又良心未泯. 五、研读课文，深入探究 1老人为什么要主动为年轻人带路? 要使年轻人树立起对陌生人的信任. 2小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？ 悔： 自责 后悔 在悔的边缘徘徊.、 悔：丝丝悔意,在悔的边缘徘徊 3两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？ 小伙良知示泯 奉还钱包老人好心相助 遭人偷窃 4在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化 不悔 年轻人 继续偷窃 报复社会 老 人 助人无错多做好事 5年轻人最终“在悔的边缘徘徊”,他心中的疑问得到解答了吗? 老人的内心活动回答了年轻人的疑虑（内心活动式结尾） 6在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？ 不悔： 小伙 继续偷窃 报复社会 老人 助人无错 多做好事 7你怎么看待这两个人最终不悔的行为？ 各抒已见 8 你认为作者通过这个故事要告诉我们什么? 人与人之间应真诚信任、乐于向善 六 写法探讨 1本文叙述故事时运用了什么手法 ?有什么作用？ 所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情. “悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。 2作者刻画人物的心理转变词语有哪些？找一找，说一说。 心理描写生动细腻不仅描写具体形象， 而且富有层次感 七、拓展延伸 讨论： 重庆市一中出台新校规，要求学生不要和陌生人说话。开学第一天，重庆一中学生上的第一堂课就是安全教育。学生们吃惊地发现，学校明文规定“不要和陌生人说话”。一中新的《学生安全须知》第五条规定：不要和陌生人说话，以防受骗。 你怎么看待这一现象？ 八、教师总结 我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的一点关爱，会让我们感动一生；冷雨中的一声问候，会让我们铭记一世。