观察三年级作文小鸭.docVIP

观察三年级作文小鸭 《小鸭子得救了》教学设计 【教学目标】 1、仔细观察图画，展开合理想象，写出小鸭子得救的过程。 2、按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚，字数至少300字。 【教学重点和难点】 能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 1、师述：同学们，你们喜欢听故事吗？今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？ 2、（出示图片）并板书课题：看图作文 小鸭子得救了 说明：用“看图编故事、写故事”来引出本节课的看图作文，让学生有一种跃跃欲试的心情，激发了学生写作的欲望。 二、观察画面，初步感知。 1、说说看图作文时要注意什么？ 出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。 说明：观察画面之前，老师让学生在交流中归纳看图作文的注意点，一方面教会学生方法，另一方面提醒学生注意。 2、联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，他们之间发生了一件什么事？ 交流反馈：一只小鸭子掉进坑里，猴子、小熊、大象和小鸟都在想办法救它。 （不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。） 说明：此环节能让学生对画面有一个初步的整体印象，明确故事的主旨。 三、发挥想象，指导说话。 1、学编故事开头。 （1）师：我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。 指名说，评议。 （如：五月的一天，小动物们在森林里玩，小鸭子不小心，掉进一个坑里。） （2）师：你觉得这是一个怎样的坑呢？（又大又深的坑） （3）小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。） （4）请学生连起来讲一讲。 2、学编故事重点段落。 （1）看清动物们的神态和动作，以及周围可以利用的物品，进行想象：在救小鸭子的过程中，猴子、大象、小鸟和小熊分别想了什么办法，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？ （2）小组交流。 （3）全班交流。 根据图意可能存在几种可能：大象用长鼻子救小鸭子。猴子用树枝或是长尾巴救小鸭子。小熊打水灌进坑，利用水的浮力，救出小鸭子。小鸟可能在安慰小鸭子，也可能在为救小鸭子喊加油…… （只要学生想出的方法合理，都应该予以肯定。） （4）师：从画面上看，救小鸭子的办法的确非常多，那么，想象这是一个又大又深的坑，是否这些办法都行呢？到底用什么办法最好呢？ （5）自由准备。 （6）反馈交流。（提醒学生，解救过程中有困难，才会使故事情节更吸引人。） 3学编故事结尾。 师：小鸭子得救后，会说些什么呢？ 个别交流。 说明：在这一过程中，教师让学生自主观察、合理想象、大胆表达，学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥，“我口表我心”为下一步“我手写我口”做好了准备。同时，教师有意识地设置困难，指导学生思考最好的办法，并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。 四、理清思路，课堂写作。 1、师：大家刚才说了很多，老师相信，你们每个人都能笔下生辉，编出一个精彩的故事。 2、学生进行写作，教师巡视指导。 3、读学生创作的故事，评析并尝试修改。 五、课堂总结，兴趣拓展。 师：今天我们看图编写了一个精彩的故事——小鸭子得救了，同学们可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听，请他们给你提出宝贵意见；觉得自己写得挺棒的同学，可以向校报投稿；有兴趣的话，还可以根据你所写的故事和几个好朋友演一演。 说明：在学习的最后环节，为学生设计一些写作后的活动，可以促进学生体验到写作的乐趣，使不同写作水平的学生都能感受一份写作后的成功感，让学生更加关注自己的作品，激发学生写作的兴趣。 小鸭子得救了 在一个阳光灿烂的早晨，小鸭子和它的伙伴们——小鸟、小熊、猴子和大象在森林里捉迷藏。小鸭子正边走边想躲哪儿好，脚下一滑，掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子惊慌失措地大叫：“救命啊！救命啊！伙伴们，救救我啊！嘎嘎嘎……” 伙伴们听到了小鸭子的呼救声，赶来了。大象大声说：“我来，我来，让我用长鼻子把小鸭子卷上来。”可是，大象的鼻子太短了，够不着小鸭子。猴子爬上树，折下了一根树枝，对小鸭子说：“小鸭子，你快抓住这根树枝，我拉你上来！”但是，小鸭子抓不住这根树枝，它的翅膀受伤了。 伙伴们急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然，小鸟灵机一动，对伙伴们说：“小鸭子会游泳嘛，我们舀几桶水，倒进深坑里，小鸭子就可以浮上来了。”于是，小熊像箭一般似地回家拿来了水桶，跑到小河边，拼命地舀水倒进深坑里。大象见了，也过来帮忙，用它长长