例谈提高初中英语课活动有效性应注意的问题.docVIP

例谈提高英语课堂教学中学生活动有效性应考虑的问题 不管是自己上课还是听课，身为英语教师，我们常常有这样的感受：英语课堂教学活动设计常流于形式，表面上很热闹，实际上对于学生的知识的掌握、学习动机的调动、情感态度的引导是不足的。学生为什么要参与？学生参与活动可以收获什么？如果我们不能很好地回答这些问题，就说明此活动不能很好地调动学生的学习积极性，形式大于内容。那么，如何才能提高英语课堂活动设计的有效性？笔者在参加爱尔兰都柏林城市大学为期一个月的教师专业发展培训中，在观察和体验培训教师的课堂活动设计时发现，要提高英语课堂活动设计的有效性，以下几个方面值得思考。 一、英语课堂学生活动设计，要以调动学生的学习动机为前提，要充分激趣，创造机会，让学生在体验中学习。 方法一：制造信息差，激发学生阅读、口语和写作兴趣。 示例活动一：信息差口语活动。教师将学生分成3人一组后，分别给每个同学一张不一样的阅读内容（Reading material),然后给学生布置以下任务：将你所读到的内容讲给同伴听。因为同伴之间读到的信息不一样，因此每个人都急于将自己的信息分享给别人，同时，听的学生也很想知道别人读到的内容，从而，传递信息和接收信息的动机都被激发起来，活动效果自然不言而喻。 示例活动二：故事写作教学前“巧卖关子”。教师首先在大屏幕中打出：The_____________ Who Came to Tea(dinner)，让学生预测标题中空白处应填什么，因为有信息差，所以每个人开始积极思考，给出自己的答案，课堂兴趣顿时活跃起来。等学生们都说了一阵，教师适时给出第二条线索，“It’s about an animal.”学生们又开始活跃地给出自己的猜想。这一过程仅仅1、2分钟，但却极大地调动了学生的参与热情。这是因为，此活动充分利用了人们见空就想填，并且以填出与事先设定的答案而感到自豪。看似简单，却暗含了心理学的大道理！ 方法二：利用学生好奇心，调动学生积极参与，变说教为体验。 示例活动：英语世界。具体做法：教师把学生们带到教室外面，故作神秘地问：Do you know where we are going? （你们知道我们要去哪里吗？）学生的好奇心瞬间被调动起来，因为都很想知道要去哪里。we are going to a world.We are going to an English world. （我们要去一个世界，一个英语的世界！）Do you think what language is going to be said? （你们知道那里说什么语言吗？---English! （英语！）接着，老师边说边做从包里拿帽子然后郑重其事地戴帽子的动作（Now everybody, take out from your pocket a hat. This is an English hat,. Put on your English hat. 待每个人都开心地戴上帽子后，老师告诫说：Remember to speak English only！（记得在直说英语哦！）相信有了这样的活动，学生们一定会把“课堂中只能说英语”这一规则牢记于心，体验所获得的的认知远比直接给学生们讲得规则要有效得多！ 方法三：利用网络、智能手机、电子白板等科学技术，调动学生学习动机 示例活动：小组合作，在中制作flipped classroom词条。要求：给出相关的图片，文字，视频信息。学生们一接到任务，马上开始利用搜索引擎，开始查找资源，当每个小组制作的词条在网站上显示出来时，每个学生都有强烈的成就感，自主学习行为在完成这个任务中完成，而且，这样的学习，学生印象很深刻，基本上都能较好地完成后面的口语活动：Can you introduce flipped classroom to other teachers? 二、英语课堂活动设计要以了解学习者为基础，活动设计尽量纳入不同类型的学习者。 心理学家们认为：不同的人学习方式是不同的。按照学习方式的不同，可分为VARK四种学习者，即“视觉型的学习者”（Visual Type), “听觉型的学习者（Audio Type)”, “读写型的学习者（Reading and Writing Type), “运动型的学习者（Kinesthetic Type)”。视觉型学习者主要通过阅读信息和看图片进行学习；听觉型的学习者主要通过听信息进行学习；“读写型的学习者（Reading and Writing Type)的学习主要通过读和写来完成；而运动型的学习者则要通过运动，在动手的过程中进行学习。 因此，要想使活动达到预期效果，教师在设计教学活动时必须预先此活动中每