关于《导学案》编写用的几点建议.doc

关于《导学案》编写与使用的几点建议 《导学案》的使用，是为了有效提高课堂教学质量。如何进行《导学案》的编写与使用，才能发挥《导学案》的作用呢？就这一问题，我给大家提出一下几点建议。 一、工作安排 各教研组要召开本组教师会议，专门讨论本学期《导学案》的编写与使用的相关事宜，包括编写内容、编写模版修订、编写分工情况、完成稿件的时间等。在具体分工时，要充分考虑组内教师的特长，扬长避短，发挥每个教师的优势。 各位教师在接受编写任务后，要认真研究编写的内容，要认真研读《课标》，深刻领会教材编写意图，结合课堂教学的实际需要认真构思，体现《导学案》“导”的功能和“学”的需要。 各组教师编写好稿件后，编写教师要认真检查稿件，保证稿件无知识性错误，做到布局、排版合理，字号大写、插图等无误，然后把稿件交到教研组长，教研组长再进行复查，没有问题后在交付教导处印刷使用，最后把电子文稿交教导处、教科处各一份，由学校集集印刷成册。 二、导学案的编写 《导学案》的编写与使用，其宗旨是提高课堂教学的有效性，努力提升我校的教育教学质量。具体显现“先学后教”，编写《导学案》要紧紧围绕“导”和“学”这两个方面来进行。教师如何“导”，直接影响到学生如何“学”。编写《导学案》是要求通过引导学生去学习教材内容，理解相关概念和了解基本知识，自主完成学习任务，只有教师“导”得好，才有学生的“学”得好，因此，“导”是关键。要编写出一份合格的《导学案》，必须弄清一下几个方面的问题： （一）、导学案概念 “导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 （二）、导学案编写原则 1、主体性原则。导学案设计不同于教案，它提供给学生一种自主学习的模式，学生是使用导学案在进行学习，注重充分发挥学生的主观能动性；必须留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应有利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析处理能力。 3、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究。 4、参与性原则。通过对导学案的使用，使每一个学生都有事情要做，创造人人参与学习的机会，每个学生在小组里都要参与讨论、归纳总结，发表自己的看法，提出自己的意见或建议。 5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。 6、方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。 7、课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。 8、科学性原则。编写导学案要讲究科学性，无论是知识体系，还是学习方法，都不能有违科学性。 （三）、导学案编写要求 1、《课标》是依据，教材是媒介。无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须理解《课标》要求，深入阅读教材文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。 2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由教师个人进行编写，再把教师个人编写的稿件交由教研组进行研究讨论，主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行适当修改，这样，导学案方可进入课堂使用。 3、导学案的编写，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。 4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。 通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。 5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。学生按照导学案的指引和要求，通过阅读教材文本，理解基本概念和基础知识，掌握解决问题的基本方法，并用所掌握的方法去解决问题。问题的设置要由浅入深，不要过分提高要求。 6、每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。每个导学案的编写要根据学科特点来进行，要具有可操作性，学生完成后有所收获。 三、导学案构成 “导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升