《数学广角——重叠题》教学设计.docVIP

三年级下册《数学广角》（一）教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第九单元《数学广角》第108页。 目标： 1、知识与技能方面：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。 　　2、过程与方法方面：使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。 　　3、情感态度价值观方面：培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。 教学重难点：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言进行描述。教学过程： 一、　　　 1、脑筋急转弯 　　两去动物园，可是们只买了三张票，便顺利地进了动物园，这是为什么？ 2、两【板书：2】，两个【板书：2】，却只买了三张票【板书：3】。 师问：这2+2怎么会等于3？ 这里谁的身份最特殊？为什么？ 师小结：有两个身份，重叠了，所以我们算人数时只能算一次。 今天这节课我们研究非常有趣的重叠问题。【板书：数学广角-重叠问题】窍门满街跑，看你找不找！欢迎孩子们来到数学王国。我是你们的大朋友老师，我们来比一比这节课看谁找的窍门最多？谁表现得最好？有信心么？ 　　 2、举举手 　（1）同学请举左手 　（2）的同学请举右手 　（3）有没有两样都举双手 我对你们其中的部分同学进行调查　　　 师：现在请的同学，在表格上贴上你的序号。 　　　请的同学，表格上贴上你的序号。 （1）观察表格，大家发现了什么？ 指多名学生说（人数之和超出了原来的总人数） （2）问题出在哪儿呢？（出现了重叠， 有的号码出现了两次） （3）为什么这些号码会出现两次？（有的同学既喜欢吃苹果又喜欢吃菠萝） （4）如果我们根据表格中所示，把两边的人数加起来会出现什么情况？（人数之和会超出原来总人数） （5）统计过程中有同学既喜欢吃苹果又喜欢吃菠萝，是重叠的，在计算人数时应该怎么解决这个问题呢？ （6）我们用表格表示方便统计总人数吗？ （7）能一眼看出我们所要的数据吗？ 师：看来表格不方便我们统计总人数会重复，也不直观！ 4、解决问题 　　你能不能想到比表格更好的方式，重新整理名单！要使别人一看就知道有哪些同学，有哪些同学，两样都的又有哪些同学？同时还方便我们统计人数！拿出草稿纸，以小组为单位，讨论开始！ 　　师： 谁愿意介绍你的想法？ 　　学生汇报　　　先用两个单独的圈来表示 　　（1）发现了什么？ 现在，老师刚才上来的同学一起上来，我们看看他们怎么站(用绳子围起来) 两种都喜欢的同学应该站哪?(中间)站在两个圈外之间？（不对） (4)为什么? （5）谁想一个好办法解决这个难题?（把两个圈交叉，出现公共部分） 　　　引导学生把两个独立的圆圈交叉集合 　　　教师结合课件演示： 　　、。 （1）两个圈相交部分表示什么？（2）部分什么？ （3）的部分呢？　　（4）这几个孩子表示什么？有几名？（只的，独有的） 　　（5）是我们图中的哪一部分？ 　　（6）这几个孩子表示什么？有几名？（只的，独有的） 　　（7）是我们图中的哪一部分？ 　　（8）谁能来把这些序号重新摆放一下？指名学生上来摆放。 　　（9）为了不重复不遗漏应该这么摆呢？ 　　使学生明确：为了能做到不重复不遗漏，摆放或填写这种图时应先摆中间公有部分，再摆两边独有部分。 　　师：现在数人数时会重复了么？（不会） 这个图真是了不起呀！既能表示重叠的部分，又能方便统计总数。你能用算式来计算的一共有多少人么？ 　　1、学生独立列算式解答 　　2、谁来说说你是怎么计算的？ 　　3、全班汇报展示算法 　　算法1：【先把的和的分别加起来。然后再减去重叠的人数】 　　算法2：【只加上只的，再加上既又的，即重叠的】 　　算法3：【的人数，加上只的人数】 　　算法4：【的人数，加上只的人数】 　　刚才同学们想了很多算法，可以选用自己喜欢的方法来解决问题！ 　　　师：这个图100多年前，一个名叫韦恩英国逻辑学家最早发明的因为是韦恩最早发明的，所以就以他的名字命名这种图，叫韦恩图。在我们数学中也叫它集合图。老师发现不少同学的想法和韦恩的一样，希望不久的将来，能看见由们的名字命名的发明。老师非常期待！ 三、揭题对比 师：师：这是，课本第108页一起进入“数学欢乐岛”- 数学欢乐岛 快乐少不了　　现在我是们的导游（导），我将带大家到数学欢乐岛畅游一翻！ 四、回归生活，实际运用 　　数学欢乐岛 快乐少不了 　　1、首先，先带大家大自然看看，看它们是谁呀？在这些动物当中有会飞的，会游泳的。找找哪些是会飞的，哪些是会游泳的，你能把它们的序号填到图中合适的位置上吗？【练习二十四，第1题】 　（1）谁放中间？（天鹅和大雁） 　　为什么放中间？【它既会飞又会游泳】 　　（2）只会飞的有哪些？【②④⑧⑩】