兵马俑案例.docVIP

秦始皇兵马俑欣赏课 —— 格日勒其其格 教学理念 现代社会的快速发展迫切需要“德、智、体、美、劳”全方面发展的高素质人才，而在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用。当代著名的美术家鲍列夫曾经说到：“如果说社会意识的其他形式的教育作用具有局部性质的话，那么艺术则对知识和心灵产生综合性的影响，艺术的影响可触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完美的能力。”美术教育的目的就是培养人的审美素质，提高感知美、表现美和创造美的能力。《秦始皇兵马俑欣赏课》一课的教学理念的设计就是本着美术教育的实质来展开的，在学生的欣赏过程中强调个人的直观知觉和想象力，结合每一个人自身的美育素质及观美感受形式，对所欣赏的客体进行新的阐述与诠释，从而丰富学生的美术知识，增强审美能力，并让学生产生爱自己的文化遗产。从中发掘出秦始皇兵马俑的雕塑艺术的精神内涵与意境，使得欣赏活动成为一个综合的整体、动态的过程，极大地拓展以人为本的人文主义美育观点。 教学方案 一、 教材分析： 本课教材内容是中学教材欣赏课的课题之一，为综合性的美术欣赏课，着意于作品的丰富性、广泛性以及多元化综合探索。 本课内容以秦始皇兵马俑欣赏为明确主题，确立以学生为主体、教师为主导的教学主体模式。一是引导学生正确掌握、了解有关秦始皇兵马俑的基本知识，做到因为了解而理解。二是要科学地引导学生进行理性的欣赏，在欣赏中提升他们的审美感知能力，使自己的思想、精神世界与雕塑作品的意识统一，产生共鸣。 本课内容注重与现实生活的融合，从陌生到熟悉的，从古代的到现代民族的，丰富而有序，多样而有统一，促进学生对兵马俑作品的思想、心灵的直接交流，突破课堂教学的狭小空间，有利于提高学生的欣赏品味，有利于学生巩固知识，加深理解与印象。 本节课具有综合性学科特点。在课堂教学中根据进度、内容融入文学、历史、音乐等学科，促进学生发散性思维与整体综合性的探索精神，能使各学科知识之间更好地融会贯通，拓展学生的知识面和思维空间。 二、教学对象分析： 教学对象是初中三年级学生。此年龄阶段正是学生知识需求很大的时期，也是他们的大脑发育最快的时候，渴求大量、丰富的知识增入。同时他们对于其他学科如文学、历史、音乐也有了一些初步的学习和掌握，对于事物的综合、整体性把握也具有了一定的能力。更为重要的是，他们个性的自主发展有了明显增强，个性化的心境日趋成熟，思维逻辑、意识形态、语言表达等方面都快速发展，他们对于一个事物都力求有与众不同的见解观点。这些都应该好好研究和加以利用。 三、教学目标： 通过对秦始皇兵马俑欣赏，使学生能初步了解雕塑艺术的特点，提高学生对雕塑艺术的欣赏、感知能力，提高心理素质以及对雕塑这种艺术信息及符号语言的理解、赏析能力。 通过欣赏，感受古代遗产的艺术内涵和精神内涵，从而拓展学生的创新情感和精神，培养学生爱惜祖国及民族的文化遗产，养成淳朴、善良、刚正和自主精神。 四、教学难点： 重 点：理解兵马俑雕塑这一视觉艺术语言的本质特点，以及与其他学科的相互渗透融合情况。 难 点：领悟雕塑更深层次的内涵与意境，能感受雕塑与历史、雕塑与环境、雕塑与社会审美心理等的密切关系。 难点解决对策：通过情景教学，激活学生的感知，尽可能最大限度地满足其心理审美需求，达到共鸣。 五、教学策略选择： 教学媒体运用：多媒体器材。 教学方法：图片投影引导式。 师生问答式。 学生分组合作交流式。 师生综合探讨式。 六、教学教具：Authorware课件（兵马俑图片资料，录象等）、来自学生的资料、兵马俑仿制品等。 七、教学过程：（40分） 顺 序 师生互动 媒体表演 第一部分（了解秦始皇兵马俑的地理位置） 随着《神话》影片的主题曲引导学生进入秦朝时代。（这部影片中主人公把我们从现代带到了什么朝代？） 生答，师小结：秦朝，今天我们要欣赏中国古代雕塑之一秦始皇兵马俑的雕塑艺术。我们曾经学过雕塑分有两大类；一是圆雕，二是浮雕（请同学举例子，巩固学过的知识）。 观看地图：秦始皇兵马俑位于哪个省市？是什么时候被发现的？ 生答，师小结：位于今陕西省临潼县城东5公里处的骊山。1974年舂季，当地农民打井时却发现了规模巨大的秦始皇陪葬兵马俑坑。 播放《神话》影片的主题曲的一段。回答问题。出示三个省的地图，选择哪个省是兵马俑的所在省。 A（甘肃省） B（陕西省） C（宁夏回族自治区） 第二部分（了解秦兵马俑的历史背景，内部结构及特点） 1. 了解秦始皇兵马俑的历史背景：据司马迁《史记·秦始皇本纪》记载，秦始皇即位后，便开始在骊山营建他的陵墓。统一中国后，建陵工程更加扩大，征调劳动力达70多万人，前后延续了三十多年，直到秦亡，陵园尚未全部竣工，可见其工程规模之大。据《水经注》记载，项羽入关以三十万人发掘陵墓，墓