初中英语同课异构校研修总结发言稿.docVIP

“同课异构”课题研究汇报发言稿 安庆市第十六中学英语课题组 陈毅春 尊敬的各位领导、各位同行： 大家好！由我校英语组开展的《“同课异构”与初中英语教师教学水平提高的研究》这一科研课题到今天已经快三年了，在这里，我很荣幸地作为课题研究的教师代表来谈谈我们在这几年里的收获、体验及成长，不当之处还请各位批评指正。 一、课题研究的背景及现状 想想课题申报还是在2009年，在新课标理念的指导下，我们的教育教学无论在哪一方面都发生了很大的变化。教师教学策略相对滞后，教师主体智慧得不到激发，教研工作的有效性亟待提高。再加上这些年我组老师正处于新老交替的断层阶段，学校的快速发展也需要我们的青年教师尽早站稳讲台，那如何有效提高他们的教学水平就成为我组发展的最大的课题。 而我校又地处城乡结合处，每年新生来自于近30所小学，且多是附近农村小学，英语学习水平参差不齐，在同类学校中的较为薄弱。 基于学校实际情况，我们想立足校本教研，通过“同课异构”这种教学模式，促进教师对新课程理念的理解与方法的掌握，促进教师之间的相互学习和交流，取长补短。最终把先进的教学理念转化为实际的教学行为，整体提升我校教师的教学教研水平，提高教学质量。引发参与者智慧的碰撞彰显教师教学个性2010年5月11日，市教研室在校开展了同课异构研讨活动三位钱玲叶晶晶和周伟老师新目标英语（7B）Unit 8?Id like some noodles》这一单元的第一课时。由于三位老师性格从教时间以及经验等各种因素的差异，我们看到了三种完全不同风格的英语课堂教学。从导入到新课呈现，再到设计的活动都各有千秋，精彩纷呈，让我们清楚的看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，真正体现了同中存异，异中求同的课题理念。本次活动市教研室谢余良主任开发区教研员张新绘老师和让三位上课的老师以及得到了很大的启发3月16日，组开展了七年级同课异构活动。校教导处领导、组全体教师全程参与了活动。本次活动由两部分组成第一部分是上课、听课。来自七年级组的陈颖老师、章俊老师、李静老师先后执教了《Unit 4 I want to be an actor》第一课时。第二部分是组内评课。组内老师们就几位授课老师课堂设计的各个环节做了详尽分析，就同课当中的异构对课堂产生的不同效果做出比较。他们肯定了各位教师授课中各自的亮点外，对各课堂教学中出现的一些普遍问题，也提出了宝贵的意见。七年级同课异构教研活动推进了课题的实施，实现了校内经验共享，形成了奋发进取的教研氛围对促进我校教师的专业水平可持续发展，进一步地提升青年教师的专业素养，提高课堂教学质量产生积极的影响。本次比赛采取临时抽签，借班上课的原则，在月日，选手们在教育中心抽签决定了上课时间班级。比赛中，精心准备，发挥出色，本次活动，为我校教师创造了很好的互相交流，互相学习的平台，有效地提高了教师驾御课堂的能力、拓宽教师的视野，提高教师的综合素质，1、同课异构真正体现教师个性和风格。 我们常说，每位教师应该呈现出自己特有的、与众不同的教学风格，但是这种风格什么时候才会淋漓尽致地展现出来呢？在同课异构中，我们可以欣喜地看到，几个不同的教师面对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，在如教材的处理、环节的设计、问题的提出等各处，都表现出了各自不同的特点。 2、同课异构真正体现教学差异。 在同课异构中，对教材的分析、教学策略的选用、课程理念的体现等，教师们不同的观念在进行碰撞与融合；课堂教学中，不同的教学个性、不同的教学理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教学中生成的不可预知……所有这些都使同课异构真正体现教学的差异，从而体现出教学无限的发展与变化。 3、同课异构最终彰显人的价值。 如果我们着眼于一节课、一个课例的研究，只是想着把某一节课弄好，那只是在治标，没有治本。我们不是要提高一节课的教学水平，而是要整体提高教师的课堂教学水平，提升教师的教学智慧。同时，我们也应该注意到，同课异构彰显人的价值，不仅仅指上课教师一个人的价值，不仅仅是他一个人在发展得到发展。因为教师个人的专业发展，需要自身的努力，更需要集体研讨的良好氛围，伙伴之间的互助与合作同样是教师发展的重要因素。这样，在同课异构中，不同年龄、性别、个性、知识水平和工作经验的教师都参与了研究，都得到了发展。 4、同课异构有效实践校本研修。 在同课异构的过程中，同一教学内容即是一个确定的主题，围绕这个主题，教师基于“有效教学”进行广泛而深入的研讨，收集各种资源，学习相关理论，拿出教学设计并将这个设计付诸教学行动。在教学实践中，总是会暴露出各种各样的问题，面临这些问题，我们再次进行反思，寻找问题出现的原因，考虑解决问题的策略，制定解决