合理运用电教媒体,强中学英语教学论文.docVIP

合理运用电教媒体,加强中学英语教学 作为老师我们都有这样的感受，为了上好一节课，特别是一节公开课，我们常常会考虑很多：教学情境如何别出心裁，教学手段如何丰富先进，教学环节如何紧凑有效，教学用语如何简练精彩。。。。。随着录音、录像、投影等多种媒体的发展和教学改革的不断深入，运用多媒体教学已渐渐成为一种很时尚的教学手段。英语新课程标准也对我们的现代教育技术明确提出：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。但是，在运用多媒体作为辅助教学时，我们应当结合英语学科的特点，将自己的教育教学思想融入教学，不能盲目使用，甚至滥用多媒体。下面，我想谈谈自己在教学中使用多媒体的体会，以及我如何在新教材中利用多媒体，并发挥其在英语教学中的辅助作用的。 一、将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大知识容量 ??? 1.利用投影，新旧知识交替进行练习。初中第二册Lesson 94的第一部分Dialogue 2中有个语言点Make it，学生较难理解，如果按教参的安排，听、读对话后再作讲解，势必会中断后面的情景对话练习，使教学不连贯，因此，可以事先让值日生在准备 对话时将它用进去，这样在对话提问时便自然地引出并解释了make it的特定含义。接着，可问：he cant make it.why?并帮助学生答出：Because he has to help his mother with the washing.以引出have to第三人称单数的用法，随后用投影仪显示.练习方式：先练肯定句式，再练否定句式，最后练一般疑问句及其肯定和否定回答。每练习一种句型，教 师先示范一两个句子，然后让学生模仿。学生领会后先集体操练，再分组，教师最后抽查，了解信息反馈。如 果每个学生基本上都能准确地应用，教师就可以提出以下两个问题，自然地过渡到新课内容： ??? Waht does Jim have to do today? He has to look after the baby. What does Bill have to do? He ha s to wait for Mr Hu. ??? 2.利用录像、录音和投影学习第一部分。 ??? (1)第一部分是情景对话。学生经过口头练习，很需要变换练习形式。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生 动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。看录像之前，可以写出以下三个问题： ??? 1)What does Meimei have to do? ??? 2)Is she coming later? ??? 3)Who will they ask instead? ??? 学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。然后，再以同样的方法呈现Dialogue2. ??? (2)学生对本部分有了一定的感性认识后，再采用录音进行看、听、说训练。同时教生词mommy. ??? (3)该部分要求学生Read and act,then make similar dialoues. ??? 如果让学生先熟悉对话，再看8幅图编对话，很费时间，而且还容易出现学生死记硬背、生搬硬套对话的现 象。因此，我们可以把书上的图片复印下来，着上鲜艳的颜色，让学生看图逐一回答。这样，只需回答板书的 三个问句，整个对话的障碍就扫清了。最后，通过抽查，了解到绝大多数学生都能根据图片问答后，再让他们 打开书，看图编对话。学生经过很短时间的准备，就能不看书表演对话了。 ??? 3.利用投影练习第二部分。 ??? 用投影仪把事先编好的对话显示出来作示范，让学生模仿编对话，这样做比教师口头重复示范更省时。 ??? 二、电教媒体在教学中的各自作用 ??? 1.利用录音磁带辩音正误。 ??? JEFC教材每个单元的第四课都有Word family，倘若按常规(Play the tape、Read after the tape )来学不足以检查学生语音的准确度。我们可以利用空白磁带，让学生当场朗读，当场录音，并当场放给同学们 听，请他们在听的过程上互相纠正错误，这样学习辨音的效果要比由教师个人发表意见更容易掌握得多。 ??? 另外，由于课堂四十五分钟的时间有限，对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗诵的机会，也 就不容易掌握学生朗读水平的高低，所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习，磁带收上来后教师先 听，然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏。 ??? 2.投影烘托情景，熟悉会话内容。 ??? JEFC教材第二册Unit 8 Where do you sit?这一单元主要是学会认请方位，正确使用fr