6和7的加减法教学案例.docVIP

《6和7的加减法》教学案例 水东小学：孟飞 教学内容：6和7的加减法 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。 教学重难点：使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。 教学准备：小棒、小圆片、三角形等学具。 教学过程： （一）复习准备 1、口算。（卡片出示） 2+1 1+2 3+1 1+3 4+1 1+4 2+3 3+2 （随机抽几道题让学生说说是怎么算的。） 填空。 （二）新课引入 教师谈话：小朋友都会算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算6和7的加法和6和7减几的减法吗？这节课开始我们就来学习这方面的内容。 板书课题：6、7的加减法 （三）学习新知识 1、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 （1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。 教师：老师要求两个同学面对面的坐，一个同学摆，一个同学看。要求一边摆5根、一边摆1根，现在你的桌上一共有几根小棒，你能写出一个加法算式吗？ （2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书： 5+1 1+5 大家看写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？ 师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 （3）那么谁能算出5+1和1+5的得数呢？，说一说自己计算的方法。 （4）引导学生比较5+1 6和1+5 6。 请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？ （相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。） （5）现在，请小朋友两人一组在桌面上先摆好7个小圆片，再拿掉1个小圆片。你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗？如果从7个小圆片中去掉6个，你能写出一个减法算式吗？（7-1 7-6 ） 谁能算出两个减法算式的得数。说一说自己计算的方法，并说一说7-1 6和7-6 1两个算式之间的联系。 学习第～页“摆一摆”的三组例题。 （1）图，并引导学生观察。 图上画了些什么，说明了什么？图上告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。 （2）学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 （3）学习“摆一摆”第二组例题。 ①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。 ②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较5+2 7和2+5 77-2 5和7-5 2的联系。（重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算和两道加法算式的联系。） ④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。根据5+2 7和7-2 5，你发现了什么？ 学生分组讨论后交流：7-2 5和5+2 7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2 7可以算出7-2 5。 3、学习“摆一摆”第三组例题。 （1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3 6。 （2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3 3。 （3）引导学生思考。 如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？（如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3 6。） 如果不摆学具，怎样算6-3的得数？（可以去想加法3+3 6算出6-3 3。） 4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？ 让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。 可以想加法算出6-26-4、7-2、7-5的得数吗？让学生试着用想加法算减法的方法算一算。 4、学习写算式。 （1）教师在黑板上示范6+1 7和6-2 4的写法，并讲解写算式的要领和要求。 （2）学生练习写算式。 （3）学生交流并互相评价所写的算式。 （四）巩固练习 1、完成第页的练习。 先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。 2、巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。 （五）课堂作业 完成练习题，先由学生独立完成，然后交流算法。完成后让学生说一说自己的理由评价时特别注意学生对等号的处理。 （六课堂小结