逸夫小学小伙伴教学设计.docVIP

标题：《小伙伴》教学设计 人教版小学语文一年级第二册 《小伙伴》教学设计及设计说明 教学内容：人教版第28课、123页的内容（第一课时）。 教材简析：这篇课文是以对话的形式，以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用实际行动帮助自己的小伙伴。 学情分析：孩子已经在第七单元中向“小白兔和小灰兔”“两只小狮子”学习到了如何做一个有用的人。本课就是在对自身的了解和认识上去学习如何对待自己的朋友，在朋友遇到困难时该怎样给予帮助。当今的小学生大多是独生子女，备受家人的宠爱，他们不懂得如何关心他人。本课的内容生动有趣且简单易懂，可以让学生在朗读中自悟、自得教学策略：充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。朗读时意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。加强同学间的交流与合作 2、板书课题、齐读课题。 指导在田字格中书写：“伙伴”。 发现：这两个字有什么共同特点，它们都是什么字？（左右结构单人旁的形声字。） ﹝设计意图：在导入设计中，我选用了孩子们都很感兴趣的春游作为切入点，在提问：你是和谁一起去春游的呢？孩子们的兴趣一下子被点燃了，从他们的发言过渡引出课题：小伙伴，就显得比较自然。与此同时，我将本课的一类字中的“伙、伴”二字进行了分析教学。﹞ 初读课文 提出阅读要求：读清字音，读通句子，并标注自然段序号。不认识的字或词借助拼音多读几遍。 （PPT呈现词语和句子） 开火车读词语，点名读句子。 认识文中人物 师：读了课文，你认识了文中的小伙伴吗？ （PPT呈现小伙伴的图片） 根据他们的表情和动作猜猜他们的名字。 说说玛莎的小伙伴都有谁？ 学习第一自然段 点名读第一自然段，生点评。 师：读了第一自然段，你觉得有什么奇怪的地方或你有什么问题想问的吗？ 解析句子：“……只有玛莎站在一旁。” 说说看：春游的那天，到了中午，班上的小朋友们在干什么？（吃午餐）那玛莎呢？（一个人站住一旁） 师：①对，这种情况下我们就可以使用“只有”来凸显玛莎一人的与众不同。 ②请用“只有”说一句话。 读好这句话：用什么语气读这句话？（奇怪） ﹝设计意图：通过观察图片，根据人物的表情和动作猜测人物的身份，可以在激发学生的兴趣的同时培养学生的观察能力和对课文的理解能力。在理解“只有”时，我使用了情境带入法，使学生对词语的理解更加不着痕迹。﹞ 精析课文2至8自然段 师：为什么只有玛莎站住一旁？（她的背包丢了） 师范读课文，生初步感悟 师：玛莎的背包丢了，她的三个小伙伴有什么不同的反应呢？ 要求：用横线画出维加的话，用波浪形画出安娜的话。 2、小组合作，练读对话 师：这篇课文是以对话的形式来讲述故事的，读好人物的对话很重要。 小组合作，自由挑选玛莎和她的一个小伙伴的对话（可以是玛莎和加或玛莎和安娜的对话，强调第八自然段只有安东一人说话，所以不是对话。） 读后反馈： 随机挑选两组读。 提示：不要忘记讲述故事的人——旁白。 读后师生共同评价。 4、学习2-4自然段（PPT呈现玛莎和维加的对话。） ①看到只有玛莎站住一旁，维加会怎样问玛莎?（奇怪地问） 教师指导读出奇怪的语气。 省略号用、读法指导 玛莎的回答中出现了省略号。省略号表示话没有说完，你能不能猜猜她的背包中可能还有什么？ 师：丢了那么多喜爱的东西，玛莎一定……（生：伤心极了，难过极了） 她会怎样说这句话？再说一次 这就是从标点符号中猜测人的想法和感情。 表演读，解析“糟糕” 唯加的反应请带动作表演读，点名读。 从他的动作中你感受到了什么？ “糟糕”二字有什么共同特点？你遇到过什么糟糕的事吗？说一说。 从唯加的话中得知玛莎遇上的糟糕事是：①背包丢了。 ②离回家还有很长时间呢！ 这里连用了两句感叹句，结合唯加的动作和想法读好感叹句，教师指导读。 学习5-7自然段（课件呈现玛莎和安娜的对话） ① 出示安娜的两次说话。 玛莎的另一个小伙伴安娜又是怎么做的? 点一生读安娜的话，读完第一次说话后稍微停顿再读第二次。 （像这样说了再说就叫“又说”，师举例示范 。） ②“