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《认识角》说课稿 新苑学校 张仲燕 尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。属于空间与图形领域的知识。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、设计理念、教学过程五个方面进行说课。 说教材 1、教材分材：本课时。是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。 2、学情分析： 学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。但是，低年级学生是以形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了如下的教学目标： 3、教学目标： 知识与技能： （1）结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会画角。 （2）会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。 过程与方法： 通过“找一找”、“做一做”、“摸一摸”、“比一比”等活动，直观认识角。在活动中培养观察、操作能力，发展空间观念。 情感态度与价值观： 结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 4、教学重点、难点： 重点是形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是了解角的大小和什么有关。 说教法 、学法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、操作法和自主探究等方法教学，正直体现了以学生为主体的教学理念。学法主要采用操作法和观察思考法。动手操作，使抽象的数学知识以学具为载体变成看得着、摸得到的东西，学生动手、动脑既获得了知识，又学会了思考问题和解决问题的方法；用观察思考获取知识的同时，培养用数学的眼光来留意身边的事物。 2. 做角，学生通过独立思考，用身边的物品创造出角、将手中不规则纸的折叠成一个角。这些操作的过程，都是对角的形状的感知过程。 二 建立表象 1.摸角， 闭上眼睛摸角，孩子的注意力集中在了手部动作上，感受到角的顶点是尖尖的，角的两条边是平平的、直直的….对角有了整体认识。有“看角”深入到了“感受角”，学生头脑中建立起了角的清晰表象。 2.说角，学生已有的知识经验不同，因而让学生在介绍、交流过程中自我完善。 3.画角。学生在做角、摸角、说角等实践活动中充分感知角的形状，在此基础上抽象出角的图形，形成角的正确表现。学习活动遵循感知—表像—概念的认知规律，重点突出。 （三）、形成概念 1.玩一玩 学生在玩角的的过程中，感悟角的大小，体验角的大小与角的两边张口的大小有关，培养动手操作能力，发展数学思想。 2、猜一猜 让学生明白根据猜测，观察做出的判断，必须通过科学验证才能成立。学生经过交流，实验，体会到用重叠等方法可以比较角的大小，角的大小与角的两条边的长短没有关系。） 整堂课，以数学活动为主线贯穿学习过程的始终，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一教学理念。