【汉语国际教育协会】引导教学在初级对外汉语汉字教学中的运用.docVIP

引导教学在初级对外汉语汉字教学中的运用 引导教学是教师引导学生积极主动地探求新知识的一种新型教学法，它可以全面发挥学生自身的学习潜能，从而培养他们自觉探索知识的能力；同时又注重教师的指导作用，突出教师对探索目标、探索途径等方面的调节和控制。基于汉字的特点以及外国学生在汉字学习初级阶段的学习认知特点，在初级阶段对外汉语汉字教学中，使用引导教学法，解决汉字难认、难写的难题，引导学生对汉字产生浓厚的兴趣并学好汉字。 一、联想引导，激发兴趣 汉字是方块结构的文字，书写起来和表音文字的线性结构有很大的不同。由于难度大，学生很快就会失去学习兴趣，导致教学难以开展。于是，引导学生运用联想快速进入学习状态，是汉字教学的重要环节。　　汉字的联想呈现有许多形式，如实物、卡片、简笔画以及多媒体课件等，这样能够给学生强烈的视觉冲击效果，引发积极联想，避免学习的畏难情绪，使学生很快地进入学习状态，融入学习任务。　　教学中可以通过图片显示字义，然后引出字形和字音。这样图文并茂，学生不会感觉枯燥，通过联想记得也快。既激发了学习的热情，又为今后的教学打下了坚实的基础。这一引导方法适合于教授字义单一，由象形字简化而来的字型简单汉字。 二、巧妙引导，拓展新知 现代汉字中的形声字数量已接近90%，形声字的形符表义，声符表音，这样的特点使得在形声字的教学上利用巧妙引导的教学方法，可以达到事半功倍的效果。　　1 .形符入手，巧妙引导　　形符是形声字中表义的部分，起到提示字义，区别同音字的作用。据统计，在《现代汉字通用字表》所收的5631个形声结构的字中，意符（形旁）共246个，其中完全表意的占0.83%，基本表意的占85.92%，不表意的占13.25%，意符的总体表意度为43.79%。学习同音字的过程，往往因为字义难以区分而增加学生的挫败感，丧失学习的热情。这就要求教师充分利用形符表义的特点，巧妙地引导，让学生轻松学好同音字。　　2.声符引导，调动课堂　　声符是形声字中的表音部分，起到指示字音、区别字形和类推字音的作用。据统计，在《现代汉字通用字表》所收的5631个形声结构的字中，音符（声旁）1325个，其中成字音符1119个，不成字音符206个，字音与音符（声旁）的读音声韵调完全相同的占37.51%，声韵同仅调不同的占18.17%，二者合计达55.68%，音符的总体表音度为66.04%。所以，在教授声旁相同的汉字时，教师要视情况巧妙地引导学生利用声符的特性举一反三，由一个字学多个字，由一个字识多个字，快速增加汉字识记量。短时间就能识记多个汉字，对学生来说既大大提高了自信心，也强化了学习的动力。 三、顺势引导，巩固战果 汉字教学，就是要学生能够做到形音义的统一。初步掌握一定量的汉字后，有一部分汉字既不便于用图片表示，也不属于形声字中语音语义可以通过声旁和形旁辨别的，那么，教师的引导就显得更为重要。　　1.字形联系，强化记忆　　非汉字文化圈的外国学生首先面对的一大困难是汉字字形的掌握，而汉字的识别以字形编码为主，说明字形在汉语语汇信息的储存和提取中起着关键的作用。孤立的汉字难于记忆，把字形相近的汉字放在一起来教授，目的在于引导学生建立对汉字字形、部件、结构的感性认识，便于讲解，也容易引发学生的兴趣。需要注意的是，教师应告诉学生，并不是随意加减笔画、改变笔画位置等就是另一个汉字，汉字书写必须依照严格的标准规范。　　2.由简入繁，扩展汉字　　汉字引导教学应体现由易到难、由简入繁的识字顺序，这更符合学生的认知心理，可让学生滚雪球式地学会大量的汉字。如：引导学生学习一系列与“人”字有关的汉字。“入”（人照镜子，进入镜子里的人是左右反过来的），“大”（人伸开双臂表示大），“天”（大字头上加一横表示天，天在人头顶上），“从”（一人跟随另一人），“众”（许多人在一起）……在教授这些汉字时可以配合图片，或是教师自己作展示。学生在游戏的氛围中，跟随教师的引导就轻而易举地学会了“人”字系列的汉字。　　汉字教学是对外汉语教学初级阶段必须突破的瓶颈，也是教学中的难点，充分理解并娴熟运用引导教学法，营造轻松高效的汉字课堂教学氛围，是我们对外汉语教师在今后的教学中探索的新方向。