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对当前小学数学教学中存在的问题浅析 一、关于课程目标和功能的问题 新颁布的课程标准对义务教育阶段教学目标的制定包括知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度，这四个方面，它是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的，当然不同的学段目标要求是不同的。老师们在制定目标的时候一定考虑好。如果没有目标就达不到应有的效果，当前许多教师在制定目标的过程中出现了以下一些问题。 1、随意性比较大，指向不明确：一堂课制定的目标，教师认为放在哪一部分实施都可以，有的根本不具备教材的内容及其功能。制定的目标有的是对学生要求掌握的要多一些，而有的本身就没有必要要求学生掌握。有的是知识与技能问题，而有的是情感教育问题，但不一定每堂课都要求把所有目标都要考虑到，都涉及到，事实上也是难办到的。不同的课有不同的特点，有的课能够实现一个或两个目标都算不错，何必要追求完善呢？ 2、牵强附会，达不到理想的效果。有的教师制定的目标带有成人味，不符合儿童的认知特点。 3、不自觉的自行抬高教学目标的要求。不能做到有的放矢，教学之后，教师、学生感到一片茫然，达不到预期的目的。 4、目标的预设欠科学甚至没有考虑，教学中出现偶发事件，教师无法处理，有的本来是闪光的，结果被教师视而不见或者塘塞过去（很遗憾）。 5、教学目标没有很好的发挥导向和激励作用，在制定目标的时候，有的教师自己都不