找规律教学设想及设计.docVIP

《找规律》教学设想 执教：池汝连 指导：黄平平 教学时间：2007年5月30日 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、猜测等活动探索图形的排列规律。为进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定基础。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，如图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。为此我们设想如下： 创设有效情境，激发学习兴趣。 “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个学生感兴趣的，与生活实际有联系的情境“六一绘画比赛”。让学生带着极大的兴趣，全身心地投入到新知识的探索学习中。 结合学生实际，灵活使用教材。 大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但这并不表示教者可以照本宣科。《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。在设计时，根据目标之一，让学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律，把主题图2采用逐步呈现。先出示两行，让学生猜第三行，再猜第四行，并说明猜的理由。这样符合儿童的心理特点，思说结合，易于调动学生的兴趣。又如，主题图1的教学。在学生发现了规律后，让学生说说下一行应该是怎样的？右边一列又会是什么样的？让学生在发现规律后马上运用规律去解决问题，这样学生经历一个将一般的感知转化成思维能力的过程，形成思维有组织的迁移能力。 开放课堂，提供自主探索的时空。 自主探索与交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动，在探索的过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法。因此，在主题图的学习活动中，设计了通过组织学生先自己观察，再与同桌交流，最后全班交流等一系列活动发现图形的规律并能收获寻找图形规律的方法。 《找规律》教学设计 教学内容： （人教版）《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级下册）》第115页的内容，115页的例1和“做一做”。 教学目标： 1、让学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。 2、使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 3、通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。 教学重点、难点： 1、使学生在活动中认识图形的排列规律。 2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教具、学具准备： 课件、学具等 教学过程： 创设情境、设疑引新。 谈话导入。 揭示课题：找规律。 引导探索，寻找规律。 多媒体出示P115主题图（第1幅）。 观察讨论。 汇报。 小结： 2、学生根据自己发现的规律去补充图形。 多媒体出示P115主题图（第2幅）。 学生猜测第三行的图形排列。 多媒体演示正确答案。 学生猜测第四行的图形排列，并说说为什么这样想？ 学生猜测后逐行出示。 引导学生完整地说这一图形的规律。 教学例1。 先让学生独立画。 演示，订正。 5、完成P115“做一做”。 三、动手实践，创造规律。 1、欣赏有规律的图形。 2、学生自己动手设计有规律的图形。 四、全课小结。 师：同学们，时间过得真快，这节课快要结束了，你们精彩的表现给老师留下了很深的印象，通过这节课你有新的收获吗？ - 1 -