新郑市教研室业务学材料2011年02期.doc

做一个很“给力”的局长 中国教师报2011年1月5日 田保华：郑州市教育局副局长 今后一个时期，区域教育改革和发展的主题是整体推进素质教育，推进素质教育主旋律是均衡发展。区域教育均衡发展，注定要走的是一条内涵发展的道路。办好每一所学校，建设好每一个班级，提升每一个课堂，发展每一个学生，为每一个学生的健康成长提供适合的环境和条件，应该是我们的必然追求。作为主持一方教育教学业务的局长，应该做一个很“给力”的局长，“给力”教育发展，“给力”内涵提升。 首先，应该做一个思想者。对教育工作的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。教育的改革与发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经为我们勾画了蓝图，并为我们指明了方向，关键在于落实，在于如何结合区域教育的实际，把《纲要》变成现实。这就需要我们，一是做一个善于学习者。千万不要借口工作“忙”，而忽视学习。“忙”，“心死”也。学习，既能明心，又能明志，更能明方向。不注重学习，是我们业务人必须克服的弱点。二是做一个善于思考者。我们应该时常“三问”自己：有没有思考？会不会思考？有没有持续不断地思考？思考，能明思路，明策略。三是做校长和教师平等的好伙伴。与校长和教师平等对话，交流碰撞，在观点的交流和智慧的碰撞过程中，实现专业共生。有此三点，才有可能成为一个有思想者。 其次，应该做一个行动主义者。当下，我们缺的不是理念，缺的是行动，缺的是有效的行动。我们不应该“坐”而论道，而应该“做”而论道，做课改的行动主义者。有一种智慧叫行动。行动就是改变，持续的行动，持续的改变，智慧地生成自己的事业。推进基础教育课程改革以来，郑州市的广大教师在持续的行动中改变着自己的职业生活方式，在生活质量、幸福指数持续提升的过程中，不断探寻着适合自己的教学路数和行为风格；课堂教学，从课改初期的无所适从、甚至盲从，一步步走向了成熟与理性。我们集全市广大教师的共同智慧，形成了推进校本教研的“四四五三三”的基本框架和学科建设的“五三二二”的基本要求，并把“细化解读课程标准”作为学科课程建设的第一要务，把“改革和创新课堂”作为重要的突破口，以“新课程的新课堂博览会”为有效载体，一步步走上了“构建道德课堂，提升师生生命质量”这条教育生态文明之路。作为业务局长，一定要带领我们的校长和教师在行动中探索，在研究中前行，在反思中发展，走好问题持续解决、注重成果积累、不断生成提升的持续生长之路。在行动中，“给力”教师的发展，“给力”校长的发展，“给力”学校的发展，“给力”一方教育的发展。 ，应该做一个坚持不懈的行动者。一个人的意志品质，并不只表现在有没有行动上，更重要的是表现在能不能坚持不断的行动上。作为业务局长，注定是一方课程改革的专业引领者。能不能有效地实现专业引领，主要看有没有坚持行动的毅力。坚持就是突破，持续的突破，持续的生成，持续地促进自己的专业发展和专业成长，以有效地实现专业引领。多年来，郑州市一直坚持一年一个教学工作会，一年一个德育建设会，一年一个校本教研推进会；每次会议选定在一个县区召开，一次会议确定一个主题，一题一解。此外，还有新课程的新课堂博览会，解读课标的专题研讨会，校长、教学校长、教务主任、政教主任、教科室主任工作汇报会等。郑州市一直采取的是“以会代训”的方式，把以上各种会议作为一种制度坚持了下来，为校长和教师们搭建了交流的平台，并注重有形成果的积累。一次会议重点研究一个或者两个问题，共识是成果，存疑也是成果，反对意见更是成果。在不断地实现专业共生的过程中，促进了大家的共同成长。其实，“坚持”的本身就是进步、就是成长、就是引领、就是“给力”。 作为业务局长，注定要受到校长和教师们的关注。自己的业务是不是说得清楚？是不是一个“干活”的人？有没有一种精神在影响着大家？每一个人心里都有一杆秤，每一个人都在观察、在思考、在作出判断。因此，我们应该做一个思想者、行动者、坚持者，“给力”于我们的校长、教师。在不断“给力”的过程中，引领一方教育的健康发展，促进教育的内涵和品位的不断提升。 2009年7月中央教育科学研究所和全国教育科学规划领导小组办公室确立了一百所全国教育科学规划普通高级中学特色高中项目校。翻看名录会发现内蒙古自治区有唯一一所项目学校她的名字叫乌丹一中。一所地处偏远塞外草原上的中学，缘何能跻身全国百所特色高中项目校行列呢？3年来校参加工作的教师就达80余人，30岁以下的教师已占整个教师队伍的60%以上。教师观念相对陈旧，教学方式僵化，满堂讲、满堂灌，教师教得辛苦，学生学得也很辛苦，教学效率却相对偏低。普遍存在着学生学习动力不足、厌学情绪严重的现象。有一段时间，学生学业成绩整体不高，突出体现在高考名牌率、重点率不断下降，引起家长的不满，学校承受着巨大的社会压力。 面对这些日益凸显的问题，学校领导开始转变思路，开