人教版一年级语文下第五单元乌鸦喝水教学设计.docVIP

19.乌鸦喝水 设计理念： 朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。　 第一课时 （谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文） 教材分析 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 教学重点 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 教学目标： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 　2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学难点： 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。 教学流程 一．谈话揭示课题 1．谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。 【设计意图：谈话导入，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】 2． 板书课题。 3． 教学“乌、鸦、喝”。 二．读课文,初步体会文意。 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听录音读课文，思考问题。 全班交流。 3.教师范读。 4. 自读课文，弄清图意，随图文识字 （1）自由轻声读，不认识的字多读几遍。 （2）再读课文看看课文中有几幅图，有几个自然段。 5.指名读课文，全班互评读得怎么样. 【设计意图：以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 三、检查生字词掌握情况。 （1）乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比较学习。 （2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 （3）乌鸦是怎样想办法的？ 引出“围”，掌握笔顺。 （4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？ 引出“终于”，指导写法。 （5）乌鸦想出了什么办法？ 引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 （6）课件出示词语，读词语。检查读对了没有。 四． 再读课文 1．师生共同纠正读错的地方。 2．指导读好长句。 五.作业 能够正确、流利地读课文。 附：课堂检测 1.给词语组词。 乌（ ） 喝（ ） 于（ ） 冬（ ） 鸟（ ） 渴（ ） 干（ ） 终（ ） 2. 口头扩词。会写的同学到黑板上写 　 乌（ ）（ ）（ ） 办（ ）（ ）（ ） 围（ ）（ ）（ ） 终（ ）（ ）（ ）3. 第二课时 （学习第一段、指导学习第二段、小组自学第三段、指导课本剧表演、指导书写） 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 2、出示课题并齐读