《近似数教学设计》.docVIP

课题：近似数 教学内容：苏教版小学数学四年级上册第96-97页 教学目标： 1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。 2、在认识近似数，理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。 3、通过选择社会，自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。 教学重点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学准备：多媒体演示课件 教学过程： 一、认识近似数 1、出示情境图 谈话：请大家自由读一读。 到2003年末，我国有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。 到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。 交流：仔细观察每幅图中的两个数据，说说那个是实际精确的数，哪个是表示表示大约多少的数？ 小结：在生活中有一些事物的数量，有时不用精确的数表示，而用一个与它比较接近的数来表示，这样的数就是近似数。（板书课题） 2、练习：在我们生活中有许多数量会用近似数来表示，老师这边收集了一些资料。请你判断一下横线上的数，哪些是近似数。 （1）实验小学共有学生1439人。 （2）到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。 （3）沪宁高速长约274千米，投资近62亿元。 小结：像这样的有“约”、“近”修饰的数都是近似数。 二、探索求一个数的近似数的方法 过渡：我们已经知道了，并且会判断什么是近似数，那你们想学怎样求一个数的近似数的方法吗？ 1. 认识“四舍五入法” 出示：我们学校四（1）班有学生32人。 谈话：这里的32是个准确数，如果用比较接近的数来介绍四（1）班的人数，你会怎么说？你是怎么想的？（32接近30） 小结：32比较接近30，32的近似数是30，写成32≈30，用“≈”连接。 交流：下面班级的人数各接近几十，近似数是多少？ 出示：一（1）班 28人 六（1）班 55人 讨论：55接近50还是60？ 引导：我们数学上规定像55这样的数接近60，近似数是60。观察刚刚那些数，你发现看它到底接近50还是60关键看哪一位？（个位） 小结：个位上满5了，我们就要向十位进1；不满5就不进。像这样的方法我们称为“四舍五入法”。 2、教学例2 下面是某市2004年末全市人口情况统计。 出示：总计（人）男性（人） 女性（人） 970889 484204 486685 提问：男性和女性的人数各接近四十几万？你能写出它们的近似数吗？ 讲述：求一个数的近似数，通常用“四舍五入”的方法。那么什么是“四舍五入” 的方法？怎样用“四舍五入”的方法求一个数的近似数？请大家阅读第96页下面的底注。 交流：你是怎样求出男性和女性的近似数的？ 指出：要求出男女人数各接近四十几万，也就是保留到万位，就要把万位后面的尾数省略，这就要看它尾数的最高位，也就是千位上是几。484204的千位上是4，就把尾数“4204”舍去，改写成4个“0”，即484204≈480000；而486685的千位上是6，就把尾数“6685”改写成4个“0”后，还要向万位上进“1”，即446685≈490000。 交流：求一个数的近似数应该注意什么？ 小结：当我们求一个数的近似数时，要弄清这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行“四舍五入”，最后把尾数的各位都改写成0。一定要用≈，而不是 。 练习：完成“想想做做”第２题．　 请学生读题，说说题意，特别是让学生说说对省略最高位后面尾数的理解．然后请学生独立完成，并指名板演。 3、怎样用“万”或“亿”作单位写出一个数的近似数？ 283000≈（ ）万 1座机电话号码0≈（ ）亿 交流：你认为选择什么作单位比较合适？（学生做在书本上） 比较：用“万”做单位的数主要看哪一位？用“亿”做单位的数主要看哪一位？（让学生将此题与前面例题中求近似数方法进行比较，了解它们的相同及不同之处。相同：都是用＂四舍五入＂法；不同：前者省略尾数后用０占位，后者省略尾数后用“万”或“亿”作计数单位。） 三、巩固练习 1、完成“想想做做”第３题。 独立完成并指名板演。集体评讲，从中任选一题请学生说说思考过程。 2、完成“想想做做”第４题。 独立完成并指名板演。集体评讲，从中任选一题请学生说说思考过程。 3、完成“想想做做”第５题。 先同桌讨论，再填写。 集体评讲，重在引导学生有序地思考。 四、总结延伸 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为自己表现怎样？ 拓展：请同学们课后从报纸，杂志或网上收集一些近似数，再在班级里交流。