16、最大的麦穗2.docVIP

课题名称 16、最大的麦穗 第二课时 教学时间 授课老师 教学目 标设计 1．正确、流利、有感情地朗读课文 2．凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。 教学重难点设计 能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 教学目标制定依据 学生分析 学生在上节课的基础上，能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。 教材分析 这是一篇解释说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在的抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。 教学过程 教学 时间 教学 环节 师生活动预设 （教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图） 课堂 小记 2分 28分 10分 一、导入 二、精读感悟 三、联系实际，升华理解 作业 布置 让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。 设计意图：激发学生的学习兴趣。 1．潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。 2．学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。 3．我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢? 阅读交流预设： 　　A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。 　　B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。” ——态度犹豫，不能当机立断。 　　C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。” ——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。 D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。 　　E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。…… 重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。 　　师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者! 　　请你们自由交流各自的读书体会，好吗 生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。 　　生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。 　　师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。 　　生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。 　　师：你的感受很深刻，语言很流畅! 　　生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。 　　交流： 　　A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。 　　B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。 　　4．苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。 　　出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 　　A自由读这段话，说说你从中体会到什么？ 　　B“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？ C联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？ 　　D让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。 　　5．激情总结，回味无穷 时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。 设计意图：引领学生抓住文章的重点句段，深入理解感悟其深刻内涵。 　　1．请学生结合实际谈谈对文章的理解。 　　2．请学生将自己学完课文后的感想、体