理想的风筝案例评析.docVIP

关注文本细节 上出浓浓语文味 ——苏教版十二册《理想的风筝》教学案例及评析 教学背景： 新学期刚开始，教研员让我准备在区里上一节示范课，具体哪一课，由我自己定。于是，手里捧着教材，我的目光在二十多篇文章里徘徊。最后，我选取了苏教版十二山22课《理想的风筝》。这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，不仅感动了他的学生，也感动了我，我想也一定会感动我的学生们。读着《理想的风筝》，一种崇敬之情在我的心中荡漾开来，继而是深深的思念，最后，我的眼前就长久地定格在了刘老师放风筝的那一幅画面中，决心做一个象刘老师那样热爱生活的，乐观向上的人。带着对文本这样的解读，我精心设计了教学过程，收到了较好的教学效果。 （一）深情朗读，创设阅读情境教学片断1 1．老师配着带着淡淡伤感的《神秘园》旋律，和几幅春天及春天里人们放几筝的图片、深情地为学生朗读课文1-3小节。 “春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。 每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。” 2．与刘老师一别已有30年了，可是他的音容笑貌却总是浮现在我的眼前。他将永远在我的记忆中行走、微笑。 3．一位普普通通的教师，为什么会如此令人刻骨铭心呢？作者在这篇文章中深情地回忆了三件往事，还记得吗？ 生1：回忆了刘老师笑谈腿疾。 生2：回忆了刘老师写板书。 生3：作者还回忆了刘老师和我们一起放风筝的事。 师：读了这样的三件事，刘老师给咱们留下了怎样的印象呢？ 生1：我觉得刘老师是一个乐观向上的人。 生2：我认为刘老师是一个热爱生活的人。 生3：我觉得刘老师虽然腿残疾了，可是他还是那么强，真是一个身残志坚的人。 生4：我认为刘老师热爱事业，他喜欢孩子们。 学生发言后老师让这几个学上上黑板板书。板书呈现：乐观向上、热爱生活、热爱事业、身残志坚…… 4．同学们的感受都非常真切、朴实。下面，就请同学们带着这些感受，去追随作者的记忆。让我们一边品读作者那充满温情的语言文字，一边走近这位可亲可敬的刘老师。 [在导入这个环节里，教师用音乐、图片、及深情的朗读为学生们创设了一个阅读的情境，特别是教师充满深情的朗读，呼唤起学生心底的真情，学生们在不知不觉中，一下子就走进了文本。这是第二课时的教学，第一段的三个小节，在第一课时中，学生已经学习过，所以此处，教师采用了以读代讲的方式，之后让学生回忆了几件往事，谈谈对刘老师的印象，这都是对第一课时学习的一个情况反馈，而这些又正是本节课学习的一个基石，这样的处理十分巧妙，体现了第二课时教学的特点。] （二）品读重点段落，体味真情。 教学片断2 1．我们能从课文中哪些语句感受到刘老师对生活的热爱，对事业的追求？请同学们静下心来，默默地读一读课文4-9节，勾画出有关的语句，想一想。可以在旁边写上自己的感受。 2．学生按要求默读，老师巡视，了解学情。 [此处，教师以一个大问题抛给学生，让学生更好地自主地阅读文本。此时的课堂静悄悄的，孩子在与文本的对话中，走近了刘老师。学生只有与文本进行了充分的交流，才会在下一个全班交流的教学环节中呈现出精彩纷呈的课堂。而此时，也正是老师了解学生学情，点拨学生的大好机会，所谓“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理吧！] 教学片断3： 写板书的情景 学生谈到此处时出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字。又以拐杖为圆心，再转向讲台。 师：为什么课堂上刘老师每转一次就会引起同学们一阵激动的心跳呢？这是一种怎样的旋转跳跃呢？你能抓住这段文字中关键词说说吗？ 生：刘老师先用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 学生回答后，课件上的这些动词变红。 师：引读这段话，同学们，你们看，这些动作的描写多么细腻，这就是细节呀！细节最能打动人。板书：细节。 师：一个最普通不过的转身对刘老师来说却是——？ 生1：不容易。 生2：艰难。 师：这份艰难谁能读出来？ 生1：有感情地朗读这一句。 师：一个年过半百的、身有残疾的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！从这句话中，我们还能读出什么？ 生1：我读出了刘老师工作十分地认真，他缺了一条腿，就是站着也一定很吃力，可是他还停地转来转去为我们写板书。 师：说的好，把你理解放进去，再读这一句。 生2：刘老师上课拄着拐杖转来转去，看得我们都很紧张，可是刘老师却不以为然，始终精神饱满的给我们上课，写板书，他真是一个坚强的人。 师：说的好，把你的理解读出来。 生3：我发现，刘老师在课堂上已经达到了忘我的境界了。 师：刘老师这