班主任职级评定标准.docVIP

太原市班主任职级管理评估标准 指标 评估要素 分值 评分细则 职级级档 申报人数 达标情况 校 评分 市 评分 人数 占比% 三 职 级 评 定300分 2 班 会 课 程 50 班会课程时间、内容落实到位，《班会课程化工作手册》填写清晰完整。 实习班主任 初级 班会课程内容丰富，形式多样，效果明显。《班会课程化工作手册》填写认真全面。 中级 班会课程注重内容循序渐进和层级递进，形式有特色，成效突出。《班会课程化工作手册》科学使用，不断创新。 高级 3 专 业 技 能 50 注重学生思想道德教育、行为习惯养成教育和心理健康教育，注重班级文化建设和班干部培养，在双困生转化、解决疑难问题和应对突发事件等方面，有一定数量的案例积累，有过程性相关材料充分体现。 实习班主任 初级 深入做好学生思想道德教育、行为习惯养成教育和心理健康教育，在班级文化建设和班干部培养方面有好的做法，在双困生转化、解决疑难问题和应对突发事件等方面，与初级班主任相比有更多数量且有质量的案例积累，有过程性相关材料充分体现。 中级 在学生思想道德教育、行为习惯养成教育和心理健康教育方面有特色，在班级文化建设和班干部培养方面有特色做法，在双困生转化、解决疑难问题和应对突发事件等方面，与中级班主任相比有更多数量、更高质量的案例积累，有过程性相关材料充分体现。 高级 太原市班主任职级管理评估标准 指标 评估要素 分值 评分细则 职级级档 申报人数 达标情况 校 评分 市 评分 人数 占比% 三 职 级 评 定300分 4 学 习 研 究 50 接受过校级班主任培训。积极参加班主任工作研究活动，能及时总结班主任工作经验，在校刊发表过或校内交流过工作经验。 实习班主任 初级 具有较强的班主任工作研究能力，在班主任工作中起骨干带头作用，积极承担培养指导本校新任班主任的任务，培养指导效果明显。在县级以上（直属学校、民办学校在校级以上）发表或交流过具有一定特色的班主任工作经验材料或研究论文。 中级 具有较高的班主任工作科研能力，在班主任工作中起引领作用，在市级以上发表或交流过德育专题论文、班会设计、教育案例等，能胜任全市班主任培训工作的授课任务。积极承担培养指导本地区乃至全市班主任的任务，能发挥引领示范作用，培养指导效果显著。 高级 5 开 展 活 动 50 围绕社会主义核心价值体系，积极开展各种班级活动并积极参加学校组织的各项活动。 实习班主任 初级 围绕社会主义核心价值体系，开展各种活动目标明确，环节合理，效果明显。 中级 围绕社会主义核心价值体系开展各种活动，注重活动创新，能积极引导学生的道德实践体验，有班级品牌活动项目。 高级 太原市班主任职级管理评估标准 指标 评估要素 分值 评分细则 职级级档 申报人数 达标情况 校 评分 市 评分 人数 占比% 三 职 级 评 定 300分 6 协 调 沟 通 25 经常与任课教师和其他教职员工沟通，坚持开展家访工作，及时进行家校沟通。 实习班主任 初级 能积极协调任课教师和其它教职员工共同做好学生教育，开展家访工作的渠道和形式多样，对家长进行有效的家庭教育指导。 中级 善于积极协调调动各方力量，共同做好学生教育；开展家访工作的渠道和形式与时俱进，对学生、家长的意见和建议及时进行整理分析，有针对性的教育行动策略；注重教育向社区的渗透，形成教育合力。 高级 7 常 规 管 理 25 建立较为全面的学生档案，能了解学生情况；维持良好的班级秩序，注意做好学生安全防护工作；能完成学生德育评价工作。 实习班主任 初级 较为全面深入地了解每一名学生，关注和耐心帮助问题学生；注重指导班干部的工作；积极建设班级文化，班风班纪优良；注重安全管理和教育；对学生的德育评价准确具体。 中级 能深入了解学生思想、心理、学习、生活状况，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育；注意培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围；注重指导班委会和团队工作，有效引发学生的自我教育，注重安全教育与管理，学生安全意识强；对学生的德育评价客观、科学，能指导学生认真做好成长记录。 高级 注： 该指标为7项，1-5项每项50分，6-7项每项25分，共计300分，依据达标情况计分。 3