发展高中生独立阅读力的教学策略(原创精品).docVIP

发展高中生独立阅读能力的教学策略 陈国良 2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次提出学生要“具有独立阅读的能力”。2002年、2003年《全日制高中语文教学大纲》和《普通高中语文课程标准（实验）》都提出要“发展独立阅读能力”，并提出了独立阅读能力的具体内容。但时至今日，发展独立阅读能力一直未引起应有关注。 独立阅读能力是不依赖于他人，完全独立地完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。它是阅读教学的内在要求，是个性化阅读、探究性阅读、创造性阅读的前提和基础。后现代课程观、接受美学理论都强调了发展独立阅读能力的可能性、重要性，对发展高中生独立阅读能力有重要启示。 一、 确立学生阅读的主体地位 目前的阅读教学，教师“一统天下”的现象依然严重。以教师分析代替学生的感悟，阅读课姓“讲”不姓“读”，造成阅读主体的颠倒。其实，20世纪60年代兴起的接受理论早已指出：作品意义和价值只有在读者阅读的过程中才能产生，作品的意义和价值是读者和作者共同创造的。由此看来，阅读本来就是一个主动探究的过程，阅读能力只能在阅读实践中逐步养成。阅读是心灵的对话，没有阅读者的主体地位，岂不荒谬？ (一)强化学生的主体阅读意识 在阅读教学中，我们一是要有效利用学生已有的主体意识，二是要不断发展学生的主体意识，让学生自我教育的效能得以充分体现。要强化学生的主体阅读意识，教师在阅读教学中就要给学生提供独