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第一章 教育科学研究的概念与原则 掌握教育科学研究的基本概念与原则，对于正确认识教育科学研究的规律，提高教师的研究能力，都有着十分重要的作用。 第一节 教育科学研究的含义与特征 理解教育科学研究的内涵，是从事教育科学的前提。 教育科学研究即教育科研。什么是教育科研、教育科研是人们有意识、有目的、有计划 一、 教育科学研究的含义 教育科学研究即教育科研。什么是教育科研、教育科研是人们有意识、有目的、有计划 地以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的认识和实践活动。 教育科学研究由三个基本要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。具有解释、预测和控制的功能。就教育科研的内容而言，包括教育事实和教育原理两大方面。事实是研究的材料，原来是研究的结果。不去搜集事实，就不能提出原理；不去探讨原理，事实就没有意义。可见，教育科学研究有很强的目的性和计划性，其目的就是解决实践中的问题。 二、 教育科学研究的特点 教育科学研究作为一种认识和实践活动，具有以下特点： （一）创新性 创新科学研究的生命。没有创新，重复别人的劳动，研究就失去了价值。创新，即对原有的理论体系、思维方式和研究方法有所突破。原创性研究是教育科学研究的一种价值追求。创新形式教育科学研究最重要的特点。 （二）实践性 实践性是指，在教育科学研究中，必须坚持实践的生成性、解释性和检验性。教育科学研究的主要目的是研究教育亟待解决的现实问题，找出解决问题的方法和规律，然后，用新的方法和规律指导教育实践，为教育改革服务。实践性把教育科学研究置于理论与时间的结合点上，是教育科学研究的突出特点。 （三） 长期性 教育科研成果的显现以及在实践中的推广运用需要一个过程，因而决定了教育科学研究周期性长的特点。 四 群众性 基于教育科研与教育实践之间的密切关系，经验可以不仅仅是教育理论工作者和专业性教育科研工作者的任务，而且以是广大教育实践工作者即学校的校长、教师及广大教育工作者任务。因而，教育科研具有广泛的群群众性。 二〇一一年八月二十一日星期日 1