话剧教学问题设计的教法思考.docVIP

话剧教学问题设计与教法思考 话剧教学与小说教学有相同之处，都要涉及到人物分析、情节梳理、主题概括等。但也有不同之处，话剧教学更注重冲突与语言品味。 话剧的教学问题，可让学生在“预读——演读——扩读”中提出问题，而后由教师筛选、提出，师生一块讨论。 话剧的教学问题主要是两类问题，一是常规问题，二是特殊问题。 常规问题是话剧的共性问题，可就话剧冲突、情节结构、人物个性、语言特点提问或设置问题。 特殊问题是就各篇话剧的特色引导学生提问或教师设置问题。 下面以《三块钱国币》为例说说特殊问题的设计： 1、剧中写吴太太两次拿起花瓶，这一细节有什么作用？ 2、李嫂打碎花瓶，赔不起，被辞退，前文情节已经完整，杨长雄与吴太太之间的第三次交锋是否多余？ 3、成众从始到终都未参与冲突，也不能左右冲突的发展趋势，可以把这个人物去掉吗？ 4、剧中杨长雄和成众的棋局未完，剧终成众却说“和棋”，为什么？ 5、本剧和《茶馆》都用了幽默，各有什么特色？ 【解说】戏剧单元教学可实施系统化教学，主要解决各篇话剧特殊问题。以上四个问题，前两个涉及到《三块钱国币》中的情节安排，第三个涉及到人物设置，第四个涉及到冲突理解。最后一个涉及到语言特色。 话剧教学问题的设计，不仅要关注话剧的共性问题，更要探究各篇话剧的个性问题。 话剧的教学，总的来说，宜实施系统单元教学法。总体上分为如下几步： 第一步，话剧总说，包括话剧系统知识介绍