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第六章 解读学生的艺术 教学目标： 初步掌握解读学生的基本方法； 初步形成研究班主任工作的意识和能力； 培养学生的职业意识 教学重点：解读学生的基本技能 教学难点：解读学生的基本技能 课时安排：2课时 第一节 解读学生的概述 一、什么是“解读学生” 1、含义： 指班主任通过多种途径和方法，对学生个体和集体进行全面深入的了解、分析和研究。 它是班主任正常有效地开展工作的基础和前提。 2、解读的对象： 学生个体 学生集体 3、解读的内容： （1）解读每个学生 （2）解读班集体 （3）解读学生小群体 （4）解读学生的“群代”特征： 4、解读学生的目的——因材施教：分析利弊，因势利导，促进发展 二、解读学生的基本原则 （一）客观辨证原则：准确 1、是对学生要有比较正确的认识，克服认知偏差： 成见效应（思维定势）：常表现在一个人对另一个人（或事物）的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，形成一种好的或坏的“成见”。 是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。名字来自于《圣经·马太福音》中的一则寓言。在《圣经·新约》的“马太福音”第二十五章中有这么说道：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”社会学家从中引申出了“马太效应”这一概念，用以描述社会生活领域中普遍存在的两极分化现象。 又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。 第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。 也称乐队花车效应，是指当个体受到群体的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化。也就是指：个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。也就是通常人们所说的“随大流”。 尤其是对于“后进生”——“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的” 3、对学生的认识要有发展变化的眼光： 学生可能向积极或消极的方向变化，要对学生充满积极的期待。 （二）全面深刻：完整 全面了解学生的基本情况，了解学生基本情况的形成原因 （三）及时经常：随机：及时 三、解读学生的条件 用“心”——走近学生、走进学生 班主任的强烈的责任心 细致而敏锐的观察力：细心 对学生的关爱：爱心 第二节 解读学生的策略 一、观察法 含义 班主任在教育实践活动和学生的日常活动中，通过对学生的言行表现来了解学生的方法。 它是解读学生最常用、最简捷的方法。是教育研究的开始，也是教师专业成长的必由之路。 2、最主要的观察类型 随机观察和系统观察： 自然观察和实验室观察 一般性观察和专题性观察 结构观察和无结构观察 [思考]：班主任常用的观察方法会是哪一些呢？ [实践] 张小亮是班级里的一个捣蛋大王，每节课后老师总免不了向班主任林老师告状。如果你是林老师，通过观察法来解读小亮，你认为教师应该做些什么？ 3、运用观察法的要求 （1）明确的观察计划：确定观察的对象、目的、范围、时间、地点等，提高观察的实效——个案研究 （2）保持观察者和被观察者的常态：准确把握现象，并对现象做细致分析（现象与本质） （3）及时全面记录：班主任工作的资料（操行评定），科学研究的资料 二、书面材料分析 1、含义：通过阅读与学生有关的各种书面材料来了解学生的方法。 2、书面材料的种类： 学生的档案资料： 学生的活动记录：班级日志、会议记录、教师手记等 学生作品：作文、周记、日记、书画作品等（包括笔迹分析） 3、应用要求 （1）用发展的观点看材料：既要了解学生的历史，更要了解学生的现在，促进学生的发展 （2）要注意分析材料的真实与可信度：“该学生手脚灵活”——有小偷小摸行为 （3）材料要妥善保管：有利于班主任工作，也有利于搞科研 三、问卷法 1、含义：有称“问卷调查法”，是班主任让调查对象填写事先设计好的问卷，然后对问卷进行处理、分析和研究的一种解读学生的方法。 2、使用特点：可以迅速搜集资料，常用于了解学生的群体意向 3、主要类型：封闭式问卷和开放式问卷（学生要自己组织语言来回答） [例如] 1）开放式：你认为本学期班级活动中最有意义的是 ，最有趣的是 。 2）封闭式：你觉得开展“学习周”活动对学生们改变学习的态度和方法有意义吗？ A、有（