第十周四年级第1课时.doc

小数点位置移动引起小数大小变化1--65页的信息窗（三） 教学目标： 1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。 3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 4．初步培养学生用联系变化的观点认识事物。 、 一、创设情景，提出问题。 1.上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，这节课我们再一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。请看大屏幕。（播放情境图）设计意图学生在了解龟蛋的基础上，对即将看到的鸟蛋充满好奇，利用学生好奇的心理，激发学生探究新知的欲望。2．欣赏图片，搜集信息 请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？ 谁能交流你的看法？ 学生交流自己的想法。 设计意图引导学生仔细观察画面，搜集数学信息，为学生提出问题创造条件。3．根据信息，提出问题。 根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。学生可能提的问题：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？ 设计意图引导学生根据已知的信息提出问题，培养学生的问题意识。探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律 1．解决问题，提供素材 刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的信息，解决这些问题吗？ 请你列出算式，可以先不写得数。 交流学生列的算式，教师及时板书。 设计意图让学生自己找出相关的信息，培养找相关信息的能力。我们没有学过这种除法怎么办？对，利用手中的计算器算一算。 学生利用计算器计算并交流计算结果，教师完成板书。 设计意图用计算器进行计算，可以充分发挥其在规律探索中的便利性，整理出算式，研究规律便有了载体。2．观察素材，发现规律 观察黑板上的三个算式，你能发现什么？ （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点像左移动的规律。 ,评价质疑。 1.全班交流： ? （全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。） ?学生可能回答： 把46.5除以10，就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位． 把46.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位． ? 2.适时梳理，总结规律 教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。教师板书： 小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位， 小数缩小到原数的1/100? ，小数点就向左移动两位，??????? 小数缩小到原数的1/1000 ， 小数点就向左移动三位， 设计意图规律不是由教师告诉学生，而是以学生解决的问题为载体，让他们在独立思考的基础上，小组合作探索发现，全班交流使思维产生碰撞，从而获得知识。（二）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律 同学们真了不起，你们喜欢孙悟空吗？说一说你为什么喜欢。 （学生交流自己的理由。） 那你们想不想当一回孙悟空呢？这是孙悟空的金箍棒，有80米，你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗？请做在练习本 谁愿意展示你的作业？（学生到实物投影仪展示答案．） 你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、1000倍吗？（做在作业本上。） 学生交流并展示算式 0.08×10=0.8 0.08×100=8 0.08×1000=80 观察算式你能不能总结出一个规律。 学生交流教师板书： ?小数扩大10倍，小数点向右移动一位， ?小数扩大100倍，小数点向右移动两位， ?小数扩大1000倍，小数点向右移动三位。 设计意图给学生提供充足的独立探索的时间和空间，让学生借助已有的知识经验，独立探索小数变化规律。（1）完成62页的绿点问题 将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000。做在练习本上，并交流。 学生独立试做． 集体交流。 ：40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动，整数位数不够，该怎么办呢？ 学生可能说出如果整数位数不够，要在数的左边用零足。 交流时教师注意强调“补零”问题。 （2）完成63页自主练习第1题 由学生独立完成，集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。 完成64页自主练习第2题。 学生独立完成，做完后在组内交流说自己的想法。 全班交流。 神奇的金箍棒 孙悟空拿出他的法宝金箍棒，让你帮他计算一下，你能行吗？ 课件出示自主练习第3题指名说答案，集体订正对错。教师强调小数点移动时应注意的问题。 直接写得数 孙悟空对同学们的表现很满意，他想试试大家的速度课件出示自主练习第4题教师掌握时间，学生比赛。找出口算大王：班中前十名。 按要求填空 大圣对大家竖起了大拇指，他还想试试大家的本事。课件出示自主练习第5题这回大家