摆正阅读教学设计中“池”与“水”的关系.docVIP

摆正阅读教学设计中“池”与“水”的关系 摘 要：该文将“阅读教学设计”与“学生阅读水平发展”比作“池”和“水”的双主体，主张既注重“池”的有效设计，更注重“水”的和谐发展，并指出在进行阅读教学设计时要明确设计的目的，要突出以学生为本的设计理念，要坚持多样性和弹性的设计原则，使阅读教学在朴实、真实、扎实、有效的软设计中绽放精彩，从而促进学生阅读能力的发展。 关键词：小学语文 阅读教学 设计 夏丏尊说：“学校教育到了现在，真空虚极了，单从外形的制度上、方法上，走马灯似的变更迎合，而对于教育生命的某物，从未有人培养顾及。好像掘地池，有人说四方好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池之所以成为池的要素水，反无人注意。教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”笔者认为这种 “爱的教育”理念同样适用于语文学科教学，如何在我们的课堂教学中体现对学生的“爱”呢？首先要在我们的教学设计之初就渗透这种“爱”，笔者以小学语文阅读教学为例，借用夏先生的比喻，将“阅读教学设计”与“学生阅读水平发展”比作“池”和“水”，来谈谈如何在建“池”的同时渗透教师的“情”。 一、“池”要以“水”为本 “池”要以“水”为本，也就是说阅读教学要以学生为本，要尊重学生学习的自主性。阅读课堂教学效率不高的原因有很多，但其中一个很重要的原因是“师道尊严”观念