如何有效开展校本教研活动.ppt

如何有效开展校本教研活动 什么是校本教研 校本教研是一种将教育教学研究的重心下移到学校，以学校管理者和教师为研究主体，以自身实践不可回避且需要解决的具体问题为研究对象，以教育科学、先进的育人理念及其有效经验为导向，以促进教师专业化发展和每个学生的发展为宗旨，通过一定研究程序形成研究成果并将其成果直接应用于解决教学实际问题的研究活动。 校本教研的着力点 不在于那些新的形式、新的概念之外在表现的泛学术化倾向，而在于对教育内在精神、教育教学艺术内在本质及其文化精神的深入领悟与挖掘。 校本教研的性质 校本教研既学校的教育教学研究活动，是将教师（包括学校的管理者）的研究、进修和日常教育教学实践紧密联系起来的一种认知活动，研究和实践相统一，在教育教学实践中开展研究，将自身的实践行为视为一个研究的过程，教育教学研究是所有教师工作的有机组成部分，实质是教师的反思性实践。 称为校本研修活动更为确切。 校本教研的目的和任务 校本教研是教师改善自身教育教学行为和反思性实践和专业化发展的过程。它不仅是一种教师专业发展活动，而且也是教师的理论提升过程，并由之从学校内部推进教育改革，使学校里的管理者和教师都成为教育改革的动力。 校本教研的方法 校本教研不仅关注文本学习和相关讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进，即教师需要有行为跟进的全过程反思。 它是一个“学习、实践、反思”相互融合并相互促进的循环深化过程。 校本教研的形式 它是一咱以校为本的教育教学研究制度，是把单个的学校作为实施研究与实践的主体，以解决教育教学中的实际问题为目标而建构起的一种教育教学研究制度。 也是一种教育教学研究类型，其内涵是行动研究，但不同于完全的行动研究，有别于一般的科学研究。 它既不是理论的推衍，也不是逻辑的推理，而是一种生成于实践而面向实际、解决问题而产生新价值的研究，是以解决问题为手段而改进教育教学为目的的之相学相长的研究。 校本教研的形式 其“正式”的研究活动，即有组织、有计划、有方案的研究，和“非正式”的研究活动，即自愿、自发、自主、自控的研究，具有同等重要的价值。 校本教研的成果及其表达 校本教研不仅要求所使用的概念要有事实根据，所涉知识要有说服力，而且，其成果的语言（表达）应该与研究的问题相联系，且要求这种联系应该是清晰的、紧密的、恰当的。 那些与研究问题没有联系的或常识性语言（表达）不能算是研究，更不能说是成果。 校本教研的要素 研究者个体的反思是校本教研的核心要素。 这里所强调的反思，非一般意义上的“回顾”，“反思”的关键是“思”，是反省、思考，是考量、探索和解决教育教学过程中的真问题，反思本身就具有研究的性质。 反思的本质是一种理解或认知与实践之间的对话，是二者的沟通联系，是理想“自我”与现实“自我”心灵上的融通。 校本教研要义有三 其一：“为学校”，即以解决学校、教师在实施教育教学，在促进教师专业化发展和学生成长发展中所面临的问题为价值取向，选择在育人过程中遇到的亟待解决的实际问题来进行研究。 其二：“在学校中”，即学校自身在实施育人中出现的问题，由学校自己提出来，并分析研究，由自己来解决，在真正意义上克服解决问题的被动现象。这样一种“教学学习教学实践教学反思”相互融合的循环过程，就真正地成为了一个研究过程，亦即一个不断反省的、理智的，即研究状态下工作的过程，从而达到研究和行动的完美结合。 其三：“基于学校”，即从本校及其教师自身的实际出发，充分发挥学校管理者和全体教师的积极性，激活学校的教育教学资源，并视其需要与可能而适时邀请专家、学者参与研究，给予理论与技术的支持，而广泛开展富有创新的研究，从而有利于解决人实践中的问题。 校本教研的基本特性是“实用” 其对于问题的解决，追求一点一滴的实在进步，体现了基层教育科研和真正价值。因此，它要求我们中小学教师以科学的态度、践行者的执着、研究者的眼光，去发现、审视、分析自己在教育教学实践情境中存在的真实问题，找准研究的切入点，持之以恒地进行创造性的探索，在研究实践中学会研究，并以之不断改进教育教学工作，从而提高教育教学质量和育人效益。 体育教师的校本研究 体育教师本身也应该是教育教学的研究者。不泛化、不神化教学科研，而应该的教学研究的直接参与者。 着眼体育教育教学的功能，着眼本校体育工作的的效开展，并从中发现存在的问题来加以研究和解决。 以教研组及教师个体来进行此类研究活动，不等、不靠，积极反思，从而进行的效的研究行为。 例： 如何培养学生的篮球意识 如何解决蹲距式起跑时学生过早升高重心的问题 单项训练中如何解决学生的某个技术难点 集体项目的训练中如何解决相互间的默契问题 课堂教学中如何让学生真正动起来 如何让学生能积极参与中长跑练习 总之，要在平时教学或训练中要及时和善于发现问题，并通过一些相关手段去解决这