第二节血流的管道──血管教学设计.docVIP

第二节　血流的管道──血管　教学设计 北京市卫国中学　李桂霞 具体安排是：1．首先请学生带着思考中的三个问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，阅读完后，小组讨论。除课本中三个问题，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。 学生提出新问题： （1）用其他的鳍观察行不行？ （2）为什么用尾鳍色素少的小鱼，换成尾鳍色素多的行不行？ （3）为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？只包裹其中的一部分行不行？为什么？如果把小鱼的头部包裹起来，小鱼会怎样？ 对学生提出的问题给予肯定、鼓励。以上三个问题处理方法是：学生提出问题，学生回答，不能回答的要求学生在实验中做不同的尝试，看看结果怎样。 2．提出要求1、2两点，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。 3．介绍显微投影并请两个学生到前边利用显微投影做实验。 4．学生结合第5点的4个问题做实验。实验完毕后，列表比较几种血管的不同。 这样设计教学，可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验。因为有疑问，又急需从实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。由于学生在学习过程中，亲自实践，体验科学探究的过程和方法，从