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怎样教写人作文 如何指导三年级写人作文 以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选 择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 3、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。 教学目标 1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 作前准备 事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 教学过程 （播放送别歌），学生欣赏。 一、谈话导入，引出课题。 今天我们一起来读一篇文章。 欣赏范文。 这是一篇回忆童年小伙伴的文章，那个小伙伴叫什么名字啊？ 怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵，也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？ 二、结合讲评，讨论理解 师:我们最近进行了一系列人物描写的训练,如写我的弟弟,安利香你是怎么写的? 讲评学生上次写亲人的片段描写，分别有描写外貌和事例的。 让学生说说这些片段哪儿写得好,师进行点评。 让学生领会写小伙伴的特点要抓住语言、动作、神态来进行描写。 过渡:欣赏完了这几个小作家的作品,我们来回忆一下自己丰富多彩的童年 ,把咱们带的照片拿出来吧! 三、出示题目,提出要求 1、我知道，在同学们丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹??今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。 2、那我们这次写自己童年的小伙伴该怎么写? 学生理解本次习作的要求：写出小伙伴的外貌特点；用一件事来写。 教师出示一些好词好句。 四、提供情景，打开思路 1、取出照片回忆,同学们整理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考,如:童年的伙伴.忘不掉的好朋友. 他让我难忘等。 2、动笔描写 3、交流归纳。 随伴奏（送别歌）读自己的作文。教师随机讲评,读好后让 同学看看照片说说像不像。 另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。 写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。 篇二：我是这样教写人作文 怎样记实写人是小学习作重点，也是难点。学生从三年级开始，就学习怎样写写人的作文， 三、四、五、六年级的教材中也从未间断过写人作文的练习。各年级段在习作表现形式上有 所不同，在内容要求上难度也在渐进提升。时至今日，六年级学生的写人作文又应达到一个 什么样的水准呢？ 遵循螺旋式上升的理念，在学生以往形成的作文能力的基础上，我以课文为依托，引导 学生学习谋篇布局的方法，并学会用概括描写与具体描写相结合、正面描写与侧面描写相结 合的方法表现人物特点或精神品质。 与大家分享11册《习作6》的教学设计。