怎样给学生减负话题作文.doc

怎样给学生减负话题作文 “减负”让我们的童年更加多姿多彩 五台街道中心学校 六年级二班 强雨佳 “减负”是什么？“减负”是减去学生过重的课业负担，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、繁琐与实际应用无关的教学内容。 我个人觉得，“减负”是对老师而言是好的。教师为了减负，短时间内就得增加个人压力，钻研教学，备好课，使学生学得轻松，学得扎实，既不增加学生负担，又能提高课堂效率，老师们教得开心。 “减负”最终的受益者是我们这些学生。“减负”以来，以前的“海洋作业”变成了现在的“点滴作业”。以前，作业占用了我们大部分的时间我们整日沉浸在作业的海洋里，抄抄抄，写写写，做不完的作业，没时间看电视，没时间看课外书，没时间玩游戏，没时间锻炼身体，没时间出去逛，我们就像一个整天只会抄抄写写的学习机器。而实施“减负”措施以来，学校要求语数英三科作业时间合计不超过1小时，我们早早就可以把作业做完，余下的时间就可以自由自在干自己想干的事情了。你瞧，周一至周五的校园内，每逢周末的公园里、游乐场里、广场上到处都是同学们玩耍的身影与欢笑的声音。 “减负”这项措施真好，如果能真正的、长期的实施下去就更好了。 辅导教师：曹燕 “减负”之后 五台街道中心学校 六年级二班 张瑞阳 “减负”是个热门话题，社会、学校、家庭都非常关注。“减负”的口号已经听说好几年了，但却是迟迟难以实现的梦想——看似美好，却始终遥不可及。我的过重的课业负担以前是来自学校，学校实行“减负”后，我的负担来自家庭。为什么这么说呢，请听我继续道来。 低年级的时候，我们主要的作业就是抄啊抄，写啊写，有时候数学题也是在《练习册》上填完之后还要抄写，只要跨进校门，就永远跟做也做不完的作业打上了交道，书包一天比一天重，作业一天比一天多，压力一天比一天大。烦恼的作业、可恶的作业，犹如一个幽灵始终纠缠着我们，压得我们喘不过气来。 自从国家要求、学校实施“减负”以后，老师布置的作业少了许多。那些抄抄写写的作业比原来少多了，取而代之的是读、背、制作等等。如果老师布置听写，那么班里所有学生就真的只是听写。可是好景不长，妈妈见我经常回家不写作业，就问老师具体情况，当得知我在学校就把家庭作业做完，回家只剩玩之后，妈妈很快就给我找了很多事做：他给我买了很多试卷，要我每天写了语文做数学，做了数学背英语??即使是吃饭时间，我也害怕自己完成不了妈妈给我的任务。有时晚上看看时间已经九点多了，可那些作业却像大山一样压在心头，我做着做着竟然不知不觉睡着了。第二天醒来，为了赶作业，有时早餐也顾不上吃。作业多了，烦恼也多了，朋友们，你们是不是 也像我一样可怜呢？ 所有的烦恼都是因为作业，所以我自创了一首关于作业的小诗，说出来，请勿见笑：我是一个弱者，逃不出作业的魔爪。每天作业最多！每天快乐最少！作业就是烦恼！ 我真希望妈妈也能给我“减负”，让我的童年不再只是作业，作业，写不完作业！妈妈，我知道您是为我好，但是请您相信，没有那么多作业，我也能把学习搞好！ 辅导教师：曹燕 篇二：习作批改,如何为自己“有效减负” 习作批改，如何为自己“有效减负” 主持人：郑长虹 习作教学中确实存在着这样的状况：自己及身边的老师或迫于领导的要求，或为应对日常教学检查，多年来重复着一项繁重的体力、脑力活动——对每篇习作进行精批细改。正如一首歌中唱到“那是你我都已熟悉的旋律”：每篇习作花费5-10分钟，全班近50名学生，至少需要一整天的时间扑在上面，从标点到错别字、病句，从眉批到总批，零零总总的批改符号，习作本上密密麻麻、一片炫目的红色。而发到学生手中，大多看一下得分，很少用心阅读老师的批语。于是老师的多少心血付之东流！一直重复着“那首无奈的歌”，让一批又一批语文教师在年复一年的习 作精批细改中，熬白了头、累弯了腰！ 说实话，我们或多或少地都患有“习作批改恐惧症”。当“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高学生写作能力”的课标精神遭遇到“精批细改的领导要求”的时，我们该怎么为习作批改减负？既为了孩子们的习作成长，更为减轻自己的“批改负担”，守住属于自己的珍贵教育岁月。《小学语文教学?会刊》QQ群10月12日在“星期五话题”话题中就这些问题进行了讨论。 主要表言人： 甘肃顾建平 河北沧州张东兴 江苏朱春来 河南李金霞 山东李艳红 陕西余亚莉 江苏-紫云江苏季希忠 海南关心凤 广东-肖颖 湖南-黎淼重庆小语龙华 江苏赵冬俊江苏-鞠锋 浙江王亚琴 福建小语揭树林 南通顾颖润 江苏孙春芳 湖南-黎淼 江苏-孙薇湖南岳阳方西河 福建包丽星 东吴-杨颖 江苏彭峰广东小语陈龙梅江苏杨卫东 湖北-陈红福建傅建林 广东游加胜 习作批改，教师“有效减负”的话题背景 主