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教 师 教 ,,,, 反 思 集、教案 2009—2010,,,,年度 新民,,,,校,,,,,,,,部 ,,,,,,,,一年级语文下册教,,,,反思集 一、《手捧空花盆的孩子》 1、教,,,,案例片段： 老师：手捧空花盆的孩子——雄日最终成为受人尊敬与爱戴的国王是因为他诚实，那同,,,,们回想一下自己，你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事跟大家分享一下吗？ ,,,,生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！ ,,,,生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。 ,,,,生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。 老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问） ,,,,生4：当遇到坏人时就可以不诚实。 师：张演瑜,,,,朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。 2、教,,,,反思 语文课堂教,,,,应该是生成性、动态的过程。,,,,,,,,生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育,,,,生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，,,,,会随机应变。这种教,,,,方法不但尊重了,,,,生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！ 新课程改革下，我们的语文课堂教,,,,不再是以往的“灌输式”教,,,,，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教,,,,方式。教师在教,,,,过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养,,,,生的创新能力。 在上述摘录的教,,,,案例中，这个创新点是由,,,,生自己挖掘的，没有张演瑜,,,,朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为,,,,生营造了一个轻松、和谐、的,,,,习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教,,,,一个启示，即要针对,,,,情变化发展灵活组织教,,,,。这一案例中，我认为主要体现在注意保护,,,,生的发现，尊重,,,,生，相信,,,,生，有效地培养了,,,,生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文,,,,习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。 二、《棉花姑娘》 1、教,,,,片段： 老师：同,,,,们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？ ,,,,生（齐声回答）：七星瓢虫 老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同,,,,们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？ （,,,,生自己练读，师出示课件第五自然段） 老师：这段话里，有多少个角色？ ,,,,生：三个。 老师：那几个角色？ ,,,,生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。 老师：我们,,,,习,,,,组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？ ,,,,生：好 老师：请三人,,,,组长分配角色，赶紧演一演吧！ （,,,,生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分） 老师：哪一组想上台来演一演？（三人上台） 下面的,,,,朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。 生表演后，台下,,,,生有的鼓掌。 老师：老师看到有的,,,,朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？ ,,,,生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。 ,,,,生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。 老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？ ,,,,生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。 老师：那，你觉得应该要怎么读？ ,,,,生２：“忽然，一群圆——圆——的,,,,虫飞来了……” 老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？ ,,,,生（点头）：能。 ,,,,生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。 ,,,,生４：七星瓢虫应该从远处飞来。 ,,,,生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。 老师：,,,,演员们，你们能改进吗？ ,,,,生：能。 （三人再次表演，全班掌声） 老师（,,,,结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？ ,,,,生：