3.1车轮为什么做圆形(山亭36中学郑洪军).docVIP

课时课题：第三章 第一节 车轮为什么做成圆形 授课教师：枣庄市第三十六中学 郑洪军 课 型： 新授课 授课时间： 2014 年 2月 17日 星期 一 第 三 节 教学目标： 1.理解圆的概念，掌握点与圆的位置关系，并能根据要求画出符合条件的点或图形，初步形成集合的概念. 2.经历圆的概念的形成过程，通过探索与交流，进一步发展学生探索交流的能力和数学表达能力. 3.在学习中体会圆的实际应用，感受数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识，初步培养学生以理论为依据，分析问题、解决问题的良好习惯. 教学重点与难点： 重点：点与圆的三种位置关系. 难点：用集合的观点研究圆的概念. 教法与学法指导： 本节课采用“启迪诱导－自主探究”的教学模式，提出问题让学生想，设计问题让学生做，方法与规律让学生归纳，并且营造小组竞学的氛围，教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索、积极思考、大胆想象、总结规律，充分发挥学生的主体作用. 课前准备：直尺、圆规、多媒体课件. 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 师：观察下面的图形，你能发现它们有哪些共同特点吗？ 生：怀着愉悦的心情观察图片，发现图中都有圆.（可以再举出一些生活中类似的图形） 师：在我们生活中，大家经常可以看到圆这个图形“靓丽”的身影，古希腊数学家毕达哥拉斯曾经说过：“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形.”让我们一起来感受生活中最美的图形——圆（板书课题——3.1 车轮为什么做成圆形) 【设计意图】通过多媒体展示现实生活中有关圆的物体图片和名人名言引起学生的注意，使他们处于兴奋的状态，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，激起学习的兴趣，从而引入课题. 二、自主先学, 合作探究： 1.如图一，车轮为什么都做成圆形？车轮能否做成三角形或正方形？ 图一 图二 2.如图二，A、B表示车轮边缘上的两点，O表示车轮的轴心，A、O之间的距离与B、O之间的距离有什么关系？ 3.C是表示车轮边缘上的任意一点，要是车轮能够平稳滚动，C、O之间的距离与A、O之间的距离应满足什么？ 4.春节集市上做投圈游戏，呈“一”字型排开，这样的队形对每个人公平吗？你认为应当排成什么样的队形？你能说明篝火晚会时为什么人们习惯围成一个圆圈吗？ 【自主先学一】【多媒体展示】： 【活动方式】学生先独立思考，小组讨论，并派代表在全班交流，师解答释疑，并通过动画演示，让学生真正体会到车轮为什么做成圆形，从而达成共识. 生：（讨论后总结）把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这就是车轮都做成圆形的数学道理. 师：由于我们的地面相对来说比较平，因而设计成圆形的车轮能够使车子跑起来比较平稳.如果做成其他图形，比如正方形，正方形的中心距离地面的距离随着正方形的滚动而改变，因此中心到地面的距离就不是保持不变，因此不稳定.但是，如果是这样的特殊“地面”，车轮不是圆形的也可以比较平稳的，有兴趣的同学可以进一步探究！ 【设计意图】在这环节的教学中，先让学生动手操作，再猜测发现，培养了学生直观猜测能力；同时通过小组讨论交流，培养学生的合作学习能力，让不会的同学问出来，让会的同学讲出来，达到共同提高的教学目的，也营造了宽松和谐的课堂气氛. 【实际效果】学生兴致很高，动手又动脑，在做中总结规律，“特殊”地面，让学生眼前一亮，拓宽了思路，可多角度多方位想问题，发散性很强，对学生触动很大！ 【合作探究一】圆的有关概念： 师：观察下列画圆的过程，你能由此说出圆的形成过程吗？（多媒体展示：画圆） （学生小组合作、分组讨论，通过演示，发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点形成的图形就是圆.） 师：通过前面例子，请你说说什么是圆呢?如何表示该圆？ 生1：圆的定义：平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆. 生2：定点称为圆心，定长称为半径的长（半径）. 生3： 以点O为圆心的圆记作⊙O，读作“圆O”. 师:大家总结得非常好,我们一起来总结圆的定义吧! 【新知提炼】在数学上我们规定，平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆.其中定点称为圆心，定长称为半径的长（通常也称为半径）.以点O为圆心的圆记作⊙O，读作“圆O”. 师:观察下列两张图片中的圆各有什么特征？（要求学生动手画，思考后回答问题） 生1：左图中的圆有大有小，很明显，半径不同.右图中的圆大小相同，但圆心不同. 师: 确定一个圆需要哪些条件？ 生2：确定一个圆需要