鸡兔同笼说课课件详解.ppt

程序 * * * 义务教育课程标准实验教材北师大版五年级上册 说课流程 根据新课标的理念，我准备从以下几个方面展开说课： 教材分析 教法学法 教学过程 教学理念 鸡兔同笼 1.教材分析： 本节课属于综合应用课。《数学课程标准》指出：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性的问题，以发展他们解决问题的能力。本课将传统题目“鸡兔同笼”选编为“尝试与猜测”一节。其目的是借助“鸡兔同笼”这个问题作为载体，让学生初步获得一些数学活动的经验，引导学生对一些日常生活中的现象进行观察与思考，从而发现一些特殊的规律。体会解决问题的一般策略——列表。本课教材呈现了三种解决问题的方法，即逐一列举法、跳跃列举法和取中列举法，以此来寻找解决问题的结果。 《鸡兔同笼》 教材分析 教法学法 教学理念 教学过程 2. 学情分析： 学生在三年级时已经初步掌握了应用逐一尝试法列表解决问题。并且也能用多种策略解题。初步具备一定的归纳、猜想能力。但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步提高。 《鸡兔同笼》 教材分析 教法学法 教学理念 教学过程 《鸡兔同笼》 3.教学目标： 知识与技能：通过对一些日常生活中的现象的观察与思考，从数量或图形的角度进行合情推理，使学生能使用列表枚举方法 解决鸡与兔的数量问题。 过程与方法：通过自主探索，合作交流，让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会解决此类问题的一般性策略。 情感与态度：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学习数学的自信心。 教材分析 教法学法 教学理念 教学过程 《鸡兔同笼》 教学重点：探索列表枚举的不同方法，找到解决问题的策略。 教学难点：在自主探索过程中，掌握利用数据分析、比较、判断、调整的方法。 教学关键：发现规律，确定猜测范围。 教材分析 教法学法 教学理念 教学过程 《鸡兔同笼》 4.教学准备： PPT课件，每个学生2张空表。 教材分析 教法学法 教学理念 教学过程 《鸡兔同笼》 启蒙思想家卢梭认为：要让学生获得知识经验并得以发展，就必须引领他们参与各种活动。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，本节课在教法上遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，在整个教学程序设计上围绕“以活动为主轴、以问题为主线、以探究学习为主要学习”来开展学习。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生参与活动、寻找策略，合作探究，努力构建探究型的课堂教学模式。使教法和学法和谐地统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。 1.教法、学法： 教材分析 教法学法 教学理念 教学过程 说教学过程： 自主探究，合作交流 游戏引入，体验猜测 应用新知，回归生活 收获成果，拓展延伸 评价体验，升华情感 2头8足 猜一猜下面各有几只鸡？几只兔？ 3头6足 3头8足 （2只兔） （3只鸡） （2只鸡1只兔） 一、游戏引入，体验猜测： 这就是著名的“鸡兔同笼”问题 这就是著名的“鸡兔同笼”问题 1、尝试、猜测： 二、自主探究，合作交流： 鸡兔同笼，有20个头，鸡、兔各有多少只？ 鸡兔同笼，有20个头，鸡、兔各有多少只？ 兔/只 鸡/只 头/个 20 1 19 20 18 2 3 17 20 20 4 16 20 5 15 20 … … 19 1 2 18 17 3 20 20 20 2、讨论、交流： 鸡兔同笼，有20个头，54条腿,鸡、兔各有多少只？ 鸡兔同笼，有20个头， 判断 腿/条 兔/只 鸡/只 头/只 （1）你是如何验证的？ （2）腿数多说明什么？腿数少说明什么？怎样进行调整的？ （3）你发现了什么规律？ 小组交流 … ... 腿/条 1 2 3 … 7 … 16 17 18 19 兔/只 18 20 13 20 … … 20 17 20 19 20 … … 20 4 20 3 20 2 20 1 20 判断 鸡/只 头/个 1×2+19×4 78 × × × × × × 2×2+18×4 76 3×2+17×4 74 4×2+16×4 72 18×2+2×4 44 19×2+1×4 42 13×2+7×4 54 √ 17×2+3×4 46 × 腿/条 对/错 兔/只 鸡/只 头/只 1 19 1×2+19×4 78 20 × 15 5 5×2+15×4 70 20 × 10 10 10×2+10×4 60 20 × 15 20 5 15×2+5×4 50 × 14 20 6 14×2+6×4 52 × 13 20 7 13×2+7×4 54 √ 对/错 腿/条 兔/只 鸡/只 头/只 8 12 5×2+15×4 56 20 7 13 13