2011年高考备考数学冲刺与自复建议.docVIP

2011年高考备考数学冲刺与自复建议 一、总体把握 经过几次大样本考试，大家普遍感到今年高考数学的解题要求可能会比较高，难度可能会比较大。就这一点，我们已多次传达省有关研讨会精神，分析了今年招生考生的结构变化，两方面相互印证，大家基本认同了这一点。 今年高考在何处提高解题要求呢？是平均着力还是集中在各大题的后面一、两题？初步分析，后一种可能性比较大，主要原因是：一是防止分数产生大的波动；二是提高解题要求目的在于拉开本科层次学生的卷面分数。 本届高考备考工作比较扎实，各市区、学校发挥注重基础、狠抓第一轮复习的传统优势，测试成绩不断有亮点、有进步，学生的心理状态良好。江门和各市区两级教研也通过组织优质课评比、教师解题比赛、提供优质资源、及时反馈信息等，与老师们一起备战高考。 备考工作几近收关，我们仍要统筹全局，走好最后几步棋，争取最好成绩。 二、试题分析 高考数学卷以稳定为主，数学备考几乎不需要担心体例结构的变化，只需要扎扎实实地把握数学本质，提高学生的“数学理解”水平和能力水平。 ㈠填空选择题 这两大题都是考查基本知识和基本运算，每小题5分共70分，解答要充分体现数学的严谨性，先求准确再求速度，切不可粗心大意。不因某一细小的偏差错漏而导5分尽失；减少会做、且已费时做，但徒劳无功。 解题要多画草图——将试题信息直观化，多举特例——将抽象条件（例如，抽象函数）具体化，多用基本模型（例如，长方体模型）——将未知化为已知、将分散化为集中。 解答客观题也需要计算，计算时要先明确方法与路径，再正确准确计算，不要惧怕计算。 另外，不在难题上纠缠费时。排除错误项后选（或填）一个最大可能正确的项（或结果）。 ㈡解答题 ⒈三角题 文理数学的教学内容相同。基本数学模型有三个： 一是，含三角函数图象与性质，三角恒等变换等。甚至还有向量运算。 二是三角形，含三角形性质、正弦定理、余弦定理、解方程等。有应用背景，甚至会是空间中的三角形、动态的三角形。 三是，含三角函数与二次函数的性质，解方程等。 ⒉应用题 文、理的课程内容和考试要求有所不同。应用题总是以某个数学模型为基础考查数学应用。文科已考过的数学模型包括：线性回归方程、函数与基本不等式、统计概率、（茎叶图）统计与概率、独立性检验与统计概率、线性规划。 理科已考过的数学模型包括：线性回归方程、新定义随机变量的分布列与数学期望、统计与二项分布、超几何分布与二项分布下的统计概率。 基本特点：统计概率几乎每年都考，省考试院和学校也认同。 考得比较弱和没有考的，文科有：独立性检验、几何概型、生活中的优化问题（导数解决某些实际问题）、三角应用题、数列应用题等；理科除上述文科的应用性问题外，还有简单离散型随机变量的方差等。查缺补漏需要重视。 ⒊立几题 文、理的课程内容和考试要求是包含关系。 作为立体几何题，设问变化不大，总是对某个几何量提出问题。文科文体几何先后提问了：侧面积、体积（07），线段的长、体积（08），左视图、体积、直线与平面垂直（09），异面直线垂直，点到平面的距离（10）；理科立体几何先后提问了：体积、异面直线所成的角（07），直线与平面所成的角，证明直角三角形、三角形面积（08），直线与平面垂直，异面直线所成的角（09），异面直线垂直，二面角的大小（10）。 从设问的角度看，平行关系比较少，面面垂直比较少。 给定几何体的情景比较多样化，包括：简单几何体、视图、折叠、与平面几何综合、组合体等。 从情景的角度看，学生比较容易把握（想象）直接、完整给出的几何体，较难想象不规则的组合体，较难由数量关系推导位置关系，并将推导结果放到整体中。 文科立体几何通常在解答第2、3题位置，理科则在第3、4、5题位置。定位是有差别的。 解答立体几何题的关键是空间想象把握图形，计算推理是在此基础上的具体化和延伸。不同情景不同设问实质上都体现了从不同角度认识图形，冲刺阶段仍然要重视对图形的整体想象和整体把握，要追问学生“头脑中有清晰的图形吗”。在此基础上要求学生有条理地计算和推理。 另外，空间直角坐标系是必修2的内容，文科尚未考到。 ⒋解几题 理科要求略高于文科。 广东解几题比较重视几何味，认为解几本身（本质）是数与形的完美结合，试题求解不能只有计算——可以脱离图形的计算，不搞繁难计算。 解析几何题基本结构是：在具体情景中求曲线方程；讨论曲线的几何性质。 其中，求曲线方程主要有待定系数法和轨迹法，无论用到什么方法，都要力求过程完整，计算准确。讨论曲线性质需要数形结合，在图形中找解题方向、目标，形成思路，再推理计算。 讨论曲线性质通常涉及多条曲线（直线）的相互位置关系，涉及平面几何知识与解析几何知识联用。 关注曲线段的问题，关注“建立适当的坐标系，求曲线方程”（特别是文科）。 ⒌数列题 数列的结构特点是递推关系，07-09都