2014-2015七年级语文《最后一课》案例.ppt

这篇小说写于普法战争时期。1870年普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 本文着重塑造了哪两个人物形象？以什么作为线索来展开故事情节的？ 理清故事情节发展脉络。（指出故事的开端、发展、高潮、结局） 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 说明： 气氛不同，学生不同，老师不同。 最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 五、小弗朗士上课前后心情态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（课后研讨与练习一） 小弗朗士形象及意义 　　小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。 （完成课后练习二）1.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽?  2.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（韩麦尔先生此刻在想什么？） 想到四十年来他热爱的教学环境，想到就要与自己祖国的伟大语言作最后告别，他的内心无比沉痛悲伤。 3.忽然教堂的钟敲了十二下……韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 万分悲痛、庄重、无畏、深情 心情悲痛，但坚信祖国必胜。 课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。 1、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？ 有2位同学在选文的结尾处补写了景物描写来渲染最后一课的气氛。你觉得哪种补写更好？谈谈你的看法。 1、教室外，依旧是那么暖和，天气依旧是那么晴朗，画眉依旧在宛转地歌唱。 2、教室外，不知何时天空中布满了乌云，阴冷的风呜呜的吹起。变天了，快要下雨了，雷声轰鸣。 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？ 让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。 爱国名言 我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。 —周恩来 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 —陆游 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 —文天祥 明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。 2、为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？ 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷事实，陷入了极大的痛苦之中。 1、（7）动作描写 严厉的老师 2、（9）语言描写 温和的老师 3、（10）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国感情 4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师 5、（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（24-29）神态、语言、动作 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。 在“最后一课”中，韩麦尔感情的起伏变化： “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 韩麦尔先生是一个普通的法语老师，具有高度的责任心和事业感，憎恨侵略者，热爱祖国，善于进行爱国主义教育，坚信法兰西必胜的信念。 社会 环境 环境 天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练 最后一堂课气氛 布告牌传坏消息 自然 环境 风和 日丽 战争 沦陷 爱国 作用： 交待时代背景（阿尔萨斯已被敌军占领）。 反映小弗朗士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。 答：1、第一种好。明媚的景物描写同课文开头相照应，以乐景衬托哀情，渲染最后一课的悲壮，更有感染力。 2、第2种好。以天气的巨变突出小弗朗士的心情变化，由贪玩无知到明白了学法语的重要性，变得懂事了，理解了老师的爱国心，面对最后一课感到极大的惋惜，遗憾和悲愤。 八、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？ 比喻 把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。 高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 1、民族语言是一个民族的标