2013年四川高考试说明生物部分解读.docVIP

2013年高生物重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。一、考试的能力与要求　　1．理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。【说明】本题为I层次。主要涉及必修1《体验制备细胞膜的材料方法细胞膜的流动性温度（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。例5．（2006·四川·5）将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2吸收速率表示），测定结果如下图。下列相关叙述，正确的是 A．如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移 B．如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移 C．如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移 D．如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移 【答案】D 【说明】本题为II层次。以恒温的密闭小室影响光合作用的主要因素立意，主要考查光照强度的变化对光合作用起始点、光饱和点所对应的CO2浓度变化等知识，达到考查考生图文结合和转变能力以及应用知识解决实际问题的能力。 　2．实验与探究能力　　（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 　　（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 　　（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 　　（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 “知识减负、技能加强”的高考命题动向。 在理综全国卷生物总分72分中，考查实验与探究能力的分值一直在18--20分左右，占25--28%，而在今年五省高考中，山东卷生物总分73分，其中考查实验与探究能力的为24分，占33%；宁夏卷总分90分中，考查考查实验与探究能力的为41分，占比高达45%。 从以上数据可以看出，实行新课改后的高考，更加重视对学生能力的考查，而实验与探究能力是其中最重要的、也是最能全面反映学生科学能力的一个方面，必将在今后的高考中占据越来越重要的地位，这一趋势要引起我们广大生物教师的高度重视。 ②、立足于教材，以常规素材设置问题，设问既有广度又有深度。 高考试题对实验与探究能力的考查，一改过去必做的实验不考，考的都是考生没做过、甚至是没听过的实验素材，而是以教材中丰富的实验素材为载体，加以适当的加工、处理，在学生熟悉的实验情境中设计不同深度的问题，既没有脱离中学的实际，又较好地考查了学生对实验问题的分析、判断和理解能力。 综观近几年高考试题中出现的来自课本的实验素材有：还原糖的鉴定（山东）、恩格尔曼实验（宁夏）、生长素的生理作用（宁夏）、质壁分离与复原（宁夏、广东、海南）、温度对酶活性的影响（广东）、观察叶绿体（江苏）、观察DNA与RNA的分布（江苏）、观察植物细胞的有丝分裂（江苏）、半透膜的透性探究（江苏）、肺炎双球菌的转化实验（江苏）、血糖平衡的调节、水盐平衡的调节、杂交育种等，选修部分---------转基因技术（山东）、微生物的培养、植物的组培、等。 在高考试题中，来自课本的实验素材如此集中而大面积的出现是过去全国理综考试生物试卷中从来没有过的，实验与探究试题的回归教材对中学的实验教学是一个很好的导向，是今年高考的亮点之一。 这也为我们备战2013年新课标高考时，进行实验的复习指明了方向，有很好的指导意义。 ③、实验情境更加注重和生产、生活的联系。 如生长素浓度对生根的影响、运动时呼处气体与平静时CO2含量的比较、大豆的矮化问题、胡萝卜素的提取等都是学生生活中比较耳熟能详的素材，学生看了不陌生，既有利于学生正常的发挥，又能引导学生关注生活、关心社会，充分体现了STS教育的要求。 ④、题型多样，答案趋向规范化、标准化 实验探究题型多种多样，从形式上，有选择题、简答题；其中简答题根据考查目的不同：有设计实验方案进行探究，有补充实验步骤，有预测、分析实验结果，还有对实验方案的评价与修正，对实验结果进行处理（如图表转换）与表达，另外还有说明指定实验的原理、自变量、因变量等等，同时标准答案趋向标准化、规范化，使评卷结果更公正，减少了主观因素的干扰。 ⑤、题量增加，更加注重对实验探究能力的全面考查 去年实验试题的素材大量取自教材中的实验以及学生熟悉的生产、生活实际，一改往年做的