1.6一元一次等式(组)2.docVIP

课 时 第一章第六节第2课时 课 题 一元一次不等式组 课 型 新授课 授 课 人 教学 目标 1.进一步巩固解一元一次不等式组的过程. 2.总结解一元一次不等式组的步骤及情形. 3.通过总结解一元一次不等式组的步骤,培养学生全面系统的总结概括能力. 重点 会熟练准确解一元一次不等式组.讨论求不等式解集的公共部分中出现的所有情况并能清晰地阐述自己的观点.,教师加以指导,着重培养学生观察、分析、归纳、总结的能力. 课前 准备 教、学具:多媒体投影、三角尺、投影片. 引导复习:复习一元一次不等式组及其解的意义. 教学过程: 一、创设情境上节课我们已经学习了如何解由两个一元一次不等式组成的不等式组的解法,各自动脑思考.有的学生在练习本上尝试进行列不等式或不等式组！ 教师:下面有请同学到前面发表自己的解决方法. 学生1:因为三角形任意两边之和大于第三边,所以可列不等式组解这个不等式组可得. 学生2:我认为他的这种列法可以简单一些,第三个不等式是一定成立的,完全可以去掉. 教师:为什么第三个不等式一定成立? 学生2:光7cm的线段就大于3cm的线段了,故它是一定成立的. 教师:两个同学的做法都是对的.特别是第2个同学注意了三条线段之间的大小关系,列出了简单的不等式组,求解更简单.那么,还有没有别的不同做法? 学生3:我们知道三角形任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边,所以解这个不等式组同样可以得到. 教师:对!你的解法很好.那么,我要问为什么列不等式组与求得的结果是相同的呢? (教室内鸦雀无声,同学们都在目视着两个不等式组静静的思考.) 学生4:两个不等式组中的第2个不等式可以互相转化,对x的限制是一样的.所以它们的解集是相同的. 教师:同学们,他讲得对不对?如果对,是不是应该鼓励一下? (教室内响起热烈的掌声.) 教师:很好!我们同学都已经学会了动脑思考.这就说明,只要我们仔细观察,认真分析,问题就一定会解决,能力也就会得到相应地提高. 教师:这里列的不等式组比较简单,同学们很容易求解.如果遇到复杂的不等式组,应该如何求解呢?这节课我们就来进一步的学习——一元一次不等式组(板书课题). 设计意图:利用这个做一做让学生进一步感受不等式组解的意义,同时通过对学生所列不等式进行分析、梳理,发展学生的化归能力. 二、合作探究,交流互动 探究一 教师:请同学们先尝试完成例2. (课件展示例2) 例2 解不等式组: 一名学生黑板板演,其余学生在练习本上完成,不会的同学可以几个同学之间讨论交流,也可以看黑板同学的解法.这时间,教师在下面巡视,给有困难同学以帮助.然后请同学彼此加深印象体验不等式组的解法感受数形结合思想的. 解不等式②,得. 在同一条数轴上表示不等式①②的解集,如图. 所以,原不等式组的解集是. 教师:通过本例的学习,哪位同学能总结出解一元一次不等式组的步骤一元一次不等式组的步骤与的公共部分,你发现了什么两个不等式的解集中不等号的方向都是小于号在不等式组的解集中不等号的方向取小于而数字取比较小的数字.语言简单同小取小” 一名学生黑板板演,其余学生在练习本上完成.教师在下面巡视,给有困难同学以帮助. 最后批改黑板的板演,统一正确答案: 解:解不等式①,得. 解不等式②,得. 在同一条数轴上表示不等式①②的解集,如图. 所以,原不等式组的解集是. 教师:在本例中,找两个不等式的解集与的公共部分,你发现了什么两个不等式的解集中不等号的方向都是在不等式组的解集中不等号的方向取于而数字取比较的数字.语言简单同取”. 教师:好!数形结合,一目了然. 探究三 教师:请同学们合作完成议一议. (课件展示议一议) 议一议 是否存在实数x,使得,且? 学生:小组之间讨论交流(约1分钟). 教师:要求的实数x,需使得,且,那么请问这里“且”是什么意思? 学生:并且、同时. 教师:对,那么可用我们学过的哪个数学模型去求满足条件的实数x呢? 学生:不等式组.即列出 教师:能否求出这个不等式组的解集? 学生: 解不等式①,得. 解不等式②,得. 在同一条数轴上表示不等式①②的解集,如图. 所以,原不等式组的解集是________. 教师:在这里找两个集合的公共部分,有的学生可能会遇到困难.教师可进行引导提问,两个集合有没有公共部分? 学生:找不到、没有. 学生:既然找不到,不就说明原不等式组无解吗! 教师:有道理!原不等式组无解,这就说明不存在实数x,使得,且