《走向大一统的秦汉政治》技术总结.ppt

材料一丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。” 材料二廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” 材料三始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” ⑴指出材料一主张的实质内容 ⑵材料二反对的理由是什么？“安宁之术”主要指什么？ ⑶始皇为什么采纳李斯的建议？ * ~在分封制瓦解基础上，适应地主阶级需要于春秋后期开始出现 ~2.战国时期，郡县制在各诸侯国普遍推行 ~秦统一后在全国推行，体制更加完善 ~秦以后各朝沿用 3.特点：郡守和县令由皇帝直接任免，绝对服从 4.影响：地方行政制度的划时代改革 加强中央集权，有利于维护国家的统一 1.建立原因 教师归纳总结 * 共同参与 分封制 与 郡县制的区别 血缘关系为基础 按地域划分的 诸侯王位世袭， 有封地 皇帝任免调迁，官位不世袭， 有俸禄没有封地 独立性大， 易成割据势力 中央垂直管理地方形式， 有利于中央集权的加强 和国家的统一。 * 【学生活动：动手动脑质疑互动】 1、请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”示意图；说说其官僚机构的名称和职能。 并思考：中央机构讨论国家军政大事的方式是什么？ （二）百官公卿 ——专制主义中央集权制度的中央行政制度 * * 专题一 古代中国的政治制度 八步区信都中学 陈宇志 说教材 说教法学法 说教学过程 “三说” * 1. 说课标要求 1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实 2.了解中国古代中央集权制度的形成及其影响 一、说教材 * 2.说教材的地位和意义 《走向大一统的秦汉政治》，是普通高中课程标准实验教科书人民版《历史》必修一专题一《古代中国的政治制度》的第二课。 “古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。 * 秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，，为历代统治者承继发展，对以后封建王朝产生重要影响。 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，对学好后面的中国古代史的内容包括必修二、三的经济史、思想文化史内容都有重要影响，因此本课内容非常重要。 * 3.说教学目标 （1）知识与能力： ①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度； ②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点； ③运用：比较法分析郡县制与分封制。 ④探究：评价秦朝中央集权的影响 * （2）过程与方法 ①教师通过补充课本外的图片、史料、表格等材料使学生加强对知识的理解，增强学生学习历史的兴趣。 ②学生通过思考、回答、讨论，自主学习、合作探究，充分发挥学习中的主体作用。 * 通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大意义，培养学生维护国家统一的爱国主义情感；通过对分封制和郡县制的合作探究学习，培养学生团队合作精神；通过对专制主义中央集权制度影响的讨论，培养学生一分为二、辩证分析历史问题思维和习惯。 （3）情感态度价值观 * ★ 重点：郡县制和专制主义集权制度建立的基本史实（包括郡县制的内容、特点，皇帝制，三公九，朝议制度等）。 突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，培养学生阅读和提取历史信息的能力和理解能力，另一方面通过课堂讨论、合作探究等方法促进学生主动学习突破重点。 4.说教学重点、难点 * 突破方法: 通过课堂讨论及教师的点拨，充分调动学生主动参与探讨历史的积极性，教会学生从多角度看待历史问题。 ★难点：专制主义集权制度的概念、历史作用与影响的理解。。 * 1. 学情分析 本课的授课对象是高一新生，在初中阶段，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解。但由于初中阶段的学习以通史为主，并以记忆性学习为主，学生依赖性较强，在理解分析、评价历史问题方面仍然存不足。而高中学习提倡自主学习、探究学习。 因此，本课教学依据新课改理念采用学生自主学习、问题导学等教学方