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《我的情绪我做主》教学设计 合肥市第六十三中 郑志锦 【学习目标】 ?知识与技能：? 了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需个人主动调控的道理；知道并掌握情绪调控的一些有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪。?? 过程与方法：? 1、通过阅读和演示明白：面对同样的事情，人们往往会有不同的情绪表现。? 2、通过案例明白：青少年情绪的特点。不良情绪可能会造成严重后果，情绪需要调控。? 3、通过讨论明白：调节情绪的具体方法。? 4、初步掌握调节情绪的具体方法。? ?情感、态度与价值观：? 懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性；合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。? 【学习重点】探讨和知道如何排解不良情绪。 【学习难点】掌握和运用排解不良情绪的方法。 【课时安排】1课时 【教学方法】讲授法、讨论法、探究法 【教学过程】 一、视频导入： 学生观看视频《捏捏族》 提问：“捏捏族”他们为什么会这么做？ 学生讨论回答（略） 师小结：他们没有控制好自己的情绪。我们今天就来探讨有关情绪的话题：做情绪的主人。 二、讲授新课 2.2我的情绪我做主（板书） 活动一：游戏——抢板凳 活动规则：事先准备四个板凳，有5个同学参加游戏，一个同学拍手，5个同学按逆时针方向转圈，当掌声停止，5个同学迅速抢坐靠自己最近的板凳，抢不着板凳的同学被淘汰，然后，依次撤掉一个板凳，直到有一个同学获得最后胜利。 学生活动（略） 学生采访：采访参加游戏和观看游戏的同学，请他们谈感受。 （在游戏中，有的同学兴奋，有的同学激动，有的同学紧张，有的同学失望。在生活中，大家有没有类似的情绪体验呢？对学生回答的问题，老师及时点拨。） 教师小结：生活中，我们因为受到老师夸奖而高兴，因为学习成绩退步而伤心，当我们面临危急时刻感到惊恐，当我们看到不道德的人和事感到气愤，总之，我们每天都在感受着不同的情绪，情绪是丰富多样的。人的需要是否得到满足是情绪产生和变化的重要原因。 1、情绪具有多样性（板书） 创设情境 教师：同学们有没有发现，我们经常参加考试，当试卷发下来的时候，我们看到很多平时会做的题目，由于考试的时候太过紧张而做错了，或者头脑发热，一片空白，什么都想不出来？那么，考试会做的题由于紧张而做错了，其中，情绪起了不好的作用，像这样，当我们意识到自己发生了某种生理变化之后，就知道，我们的主观感受失衡了。那么，我们是不是要对情绪进行调适呢？不论哪种情绪，均需要调适。 2、情绪需要调适（板书） 教师：情绪需要调适，那么情绪是否可以调适呢？答案是肯定的，只要我们掌握一些正确的方法就可以很好地驾驭情绪。 3、情绪可以调节（板书） 学习探究，形成理念 活动： 教师：请同学们打开课本31页，阅读小小故事会中法拉第和王大伯的故事。小组讨论：（1）法拉第的故事给你什么启示？ （2）你是王大伯故事中的“那个人“，你会对王大伯说什么？请几位同学分享一下。 师点拨： 如果自己都没有改变的意识，那谁还能帮得了你呢？我们在遭遇不顺时，不要紧张，不要沮丧，保持冷静，给自己小小暗示，把情绪调整好。心中默念我行，我一定行。这些心里暗示都是用自我意识去掌控的。也就是输入自我调控的意识。 同学甲：无论哪个儿子赚钱都是你的儿子。 同学乙：转换角度想下，其实你是幸福的。 同学丙：真好！无论雨天或晴天你家都赚钱啊。 教小结：那个人对王大伯说“雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。 2