2006学年（上）绍兴县初中综合实践活动课程期末评价意见.docVIP

2006学年(上)绍兴县初中综合实践活动课程期末评价意见 根据《绍兴县中小学综合实践活动课程实施意见》（绍县研（2005）37号）“努力探索综合实践活动评价模式。各校在实施综合实践活动过程中，要重视评价方式的研究与探索，初步形成具有学校特色的评价机制，促进我县综合实践活动持续、健康的发展”的规定要求，现参照高中课程改革，在全县初中提出学分制管理评价体系实施要求。 学分制是反映学生在课程方面发展履历的一种课程管理制度，也是衡量学生在课程方面的经历和发展水平的一种课程评价制度。”在综合实践活动课程实施学分制评价，是课程评价方面的新尝试，给综合实践活动课程有效实施与管理提供了新途径。 综合实践活动课程中所采用的学分制评价，就是以量化的分值形式，通过学分来记录及评价学生在综合实践活动课程指定领域的成长经历以及所达到的发展程度，主要目的是让学分制评价“嵌入”课程，以此加强课程管理，促进学生发展。 1、5学分）、基础学分（15学分）与奖励学分三部分构成。 2、 （1）??? （2）??? 内容 分项 认定方法 认定主体 研究性学习学分 （5学分） （3学分） 指导教师 学生个人学分 （2学分） 社会实践与社区服务学分 （5学分） 3学分） ②学生实际表现； ③证明材料情况（实践服务单位或班主任或两位以上的同学提供）。 班主任或负责教师 个人实践活动学分（2学分） （5学分） 3学分） 2学分） 劳动与技术教育指导师 （3）??? 1、学生能自主建立综合实践活动课程学习档案，材料齐全，一学年奖励0．5学分。 2、劳动与技术类作品、研究性学习报告、社会实践类作品评比市级及以上获奖，每次加记1学分；研究性学习报告（不少于600字）在市级及以上正式刊物公开发表的，每篇加记1学分。此项累计奖励学分每学年不得超过2学分。 3、被评为校级及以上“”，一学年奖励2学分。 4、多完成一份研究性学习报告（不少于1000字）并校级获奖的，每篇加记0.5分；综合实践活动类展示活动校级获奖的，每次加记0．5学分。此项累计奖励学分每学年不得超过1.5学分。 3、评价结果的运用： 1、评价结果重在激励学生积极主动地参与综合实践活动，促进学生的发展。 2、综合实践活动课程学分在学年期末评定时，按一定的标准转换为A（优秀）B（良好）、C（及格）、D（待及格）四个等级，记入学生的《素质发展水平报告单》。等级标准如下： A（优秀）等：达到23学分及以上 B（良好）等：低于23学分并达到18学分 C（及格）等：低于18学分并达到15学分 D（待及格）等：15学分以下 3、初中生综合实践活动课程学分制评价将与综合素质评定中的“”维度的评定挂勾。 教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，档案可针对学分评价内容有针对性的取舍，使活动材料与活动评价相互对照，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。这可与学生成长记录袋结合使用。活动档案可以学生由自己保管，评价时可要求学生提供。 学校要充分发挥综合组的专业力量，制定实施细则，加强评价培训，切实地开展学分制评价工作。评价可化整为零，集中与分散相结合，最终总评时应集中安排课时，保证充裕的学分认定时间，使评价不走过场。学校要根据实际情况加以完善补充，使之更具适应性与公信力。如各校应建立综合实践活动成果展示制度、“综合实践活动优秀学生”评比细则等。规范评价过程，按意见执行，不得舍弃关键环节，更不能凭感觉随意给学分。严格控制综合实践活动优秀学生的评选比例，不得超标。 2006学年(上)绍兴县小学综合实践活动课程期末评价意见 根据《绍兴县中小学综合实践活动课程实施意见》（绍县研（2005）37号）“努力探索综合实践活动评价模式。各校在实施综合实践活动过程中，要重视评价方式的研究与探索，初步形成具有学校特色的评价机制，促进我县综合实践活动持续、健康的发展”的规定要求，现根据小学生的身心发展特点要求，提出小学综合实践活动管理评价方法。 综合实践活动的评价是课程实施的难点。小学综合实践活动评价指标不宜过细，评价程序不能过繁，因为小学生若能参与研究实践已经了不起了，如果能积极参与有所有获，并有独特的体验那就很了不起了，评价主体不宜过多，因为教师、家长的主观意识会影响评价公平。应当将“参与状态”作为评价的首要指标，将“获取体验”作次要指标，将“取得成果”作为未位指标；将学生作为评价的主要主体。 （一）对教师的评价 学期结束时，学校要对各班综合实践成果进行评价。这项工作可由课程指导小组执行，评价的内容包括：综合实践活动整体设计、行动指导措施落实、相应跟进措施落实、活动总结反思的科学性及有效性。评价的重点放在教师是否能引领学生参与研究实践，并