《激发语文学习趣的艺术探究》结题报告.docVIP

《激发语文学习兴趣的艺术探究》结题报告 河南省济源市济水一中 课题组 一、实施方案简介 （一）课题的提出 新课标实施以来，虽然教师们的观念在发生变化，但是传统的语文课的“少、慢、差、费”现象依然存在，传统的上法依然在影响着我们的教师：以传授知识为主要目标，语文课成了纯粹的工具训练课。课上没有思想的碰撞，心灵的触动，情感的陶冶，审美的熏陶。学生语文学习的兴趣严重缺失！学生们因为不喜欢语文课而不喜欢语文。许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。因此，教师、家长都不提倡读课外书，久而久之，课外阅读就淡出了学生的日常生活。由于缺乏大量阅读，缺乏母语的积累，独立的阅读能力和良好的语感自然也无从谈起，无论做试题还是写作文都成了学生非常为难的事情。没有成就感自然就更缺乏兴趣。因为语文难学、见效慢，学生们为了取得好成绩，就把精力转移到了其他学科。让学生重拾语文学习的兴趣，学好母语，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。 （二）课题研究的过程与方法 1、成立课题小组 2、拟订研究计划 我们把研究分为三个阶段：准备阶段（2007.9——2007.10），实施阶段（2007.10——2009.7），总结阶段（2009.7——2009.10）。 3、具体实施 （1）准备阶段： 我们召开了课题组成员会议，明确研究方向及分工。 经过广泛调查、查阅资料，课题组成员结合我校和研究人员的特点，计划从以下几个方面进行研究：以语文教师的人格魅力吸引学生；以课外阅读激趣；以各种形式的语文活动激趣；以语文课堂的魅力激趣。 主要研究人员及分工 姓 名 职务、职称 课题组内具体分工 卫 强 中学一级 副校长 组织协调课题组内人员 联系总课题组负责人 杨玉环 中学高级 通过语文活动激发学习语文的兴趣 黄冬梅 中学一级 通过语文活动激发学习语文的兴趣 王慧芳 中学一级 师生情感和谐，激发兴趣 王巧利 中学一级 课堂激趣的方法研究 裴会霞 中学一级 提高教师素质增强自身魅力 （2）实施阶段 ①课题组成员各自制订具体的研究计划、目标。 ②以问卷的形式调查学生的语文学习状况和学习特点，针对学生的特点制定相应的措施。 ③课题组内的成员积极参加各种公开课、优质课评比，并积极听课，取人之长，补己之短。 ④课题组内的成员互相听课，定期开会，交流研究进展和心得，共同研究、解决遇到的困惑。 ⑤组织丰富多彩的语文活动，在活动中积累经验，激发学生兴趣。 （3）总结阶段 ①反馈评价，总结实践经验，进行小范围的经验推广。 ②撰写课题结题报告，接受总课题组的评估和验收。 二、课题研究的理论依据： 苏霍姆林斯基告诫老师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这种内在的力量就是兴趣。 心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。 《语文教学艺术论》指出：教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为“我情我景”，这就激励学生思维活跃，他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入了“最佳时期”，学生的灵感火花得到较多机会的撞击，想象得以驰骋，思考力得以充分发展，学生显得格外聪明、灵活，学习几乎到了“机不可失，失不再来”的境地。 三、课题研究的意义及目标 1、课题研究的意义 我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”瑞士教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。前期调查。 为了了解我校教师语文教学的能力、水平及存在的问题，分析产生这些问题的因素和原因，探索出一套适合培养学生学习兴趣的模式，为课题研究提供参考依据，我们进行了“中学生学习兴趣”的前期调查。调查采用记名和无记名问卷式调查与个别走访相结合的方法。 调查内容：1、你认为教师应如何提高学生的兴趣？、你认为如何提高自己的学习兴趣？你所在班级的语文课堂气氛怎么样？调查对象： 问卷内容 学生回答 很喜欢 （好） 喜欢 （还可以） 不喜欢（不好） 讨厌（很不好） 你喜欢语文课吗 7.1% 21.7% 58.4% 2.8% 你喜欢课外阅读5.8% 30.9% 50.2% 3.1% 你对自己的语文成绩满意吗 10.3% 33.7% 52.5% 3.5% 你们班的语文课堂气氛11.5% 15.1% 69.4% 4.0% 你渴望提高自己的语文学习水平吗 33.7% 45.3% 17.2% 3.8% 2、制定改进措